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“市场营销学”翻转课堂分析
“市场营销学”翻转课堂分析 摘要：本文首先对翻转课堂程序的设计进行了分析，同时对翻转课堂的教学实 施进行了阐述并且进行了测评，意在转变传统的教学理念，以学生为中心，进一 步提升翻转课堂的教学效果。关键词：市场营销；
翻转课堂；
教学设计；
应用分析 翻转课堂是教师通过多媒体技术，以教学视频为主要表现形式向学生提供 视频资源，在授课前学生自主观看教师提供的视频以及教学课件资源，在课堂中 由教师和学生通过交流、合作以及探究学习等方法完成教学任务的教学模式。在 市场营销这门课程中将培养学生的实践操作作为首要目的。本次研究将对市场营 销的翻转课堂教学进行设计，评价翻转课堂在市场营销中的教学效果。
一、市场营销翻转课堂教学设计 借鉴不同的实践经验以及其他学者的研究，同时联系市场营销课程的特点， 可将翻转课堂教学设计为四个阶段，包括课前学习；
课中探究；
课后的反思以及 学习环境等。(一)课前阶段学习在授课前，教师应当根据整堂课的授课目标，同 时结合学生的自身特点设计符合该门课的习题库；
课件以及优秀教学资源并上传， 在课前首先给学生安排好相关的学习任务，强调学习难点、知识点以及目标等。
学生在课前先自行观看视频，根据自己对知识的理解能力合理调控学习进度；
一 旦遇到困难或疑惑时借助教学工具解决问题。(二)课中的学习课中学习是翻转课 堂教学的核心部分，包括协作学习；
独立探索；
成果交流以及总结等，帮助学生 吸收所学习到的知识。通过互动交流、看视频以及课前练习等提出问题。由教师 进行总结并在课堂上对这些问题进行解答，教师通过一对一交流的方式解答问 题；
若是针对于难度较高的问题可采用学习小组的方式，调动学生的积极性，通 过共同探索的方式解决问题。(三)课后复习课后的复习是对所学的知识进行充分 的吸收和理解，更是对知识的延伸。在经过写作、自主以及探究性的学习过后对 知识有了更深的理解和认识。除了掌握之外，还需要在实践中进行运用，把知识 点充分结合，同时把知识进行迁移，老师设计的新问题中，学生通过掌握的知识 自主解决问题，并对知识进行强化和巩固。教师主要是帮助学生在课后进行知识 的总结、评价。(四)学习环境不管是在课前的预习，课中的相互探究以及课后的 复习，教师以及学生都是借助多元化的辅助工具完成的，包括QQ、微信以及微 博等进行交流互动。这些工具都为翻转课堂提供了交流以及勾通方式，同时在学 习中也起到了良好的辅助作用。二、“市场营销学”翻转课堂应用效果分析 通过教学设计与应用，能够发现“市场营销学”翻转课堂在学生综合能力培 养上，能够实现学生自主学习、协作、实践、交际能力的培养。由此可见，“市 场营销学”翻转课堂在应用效果评价上，其重点在于学生自学、思维、人际能力 的提升。依据高校“市场营销学”翻转课堂教学实践，设计了对应的“市场营销学” 翻转课堂教学问卷，在学生群体内开展问卷调查，主要是评价“市场营销学”翻转 课堂的应用效果。在“市场营销学”翻转课堂文件调查中，1-7项主要是调查学生 学习能力的培养，8-11项主要是考量教师的教学质量与效果，最后一项(12项)属 于开放性题目。发放的问卷共56份，有效问卷为50份，问卷有效率为96.54%。通 过分析调查结果，发现“市场营销学”翻转课堂在学生中的得到了一致好评。学生 认为“市场营销学”翻转课堂能够实现学生自主、探索、思考能力的培养，以此提 升学生参与实践活动的积极性。在教师教学质量问卷选项中，通过应用“市场营 销学”翻转课堂教学方式，能够不断优化教学资源，促使教师在实际教学中能够 强化交流，激发学生的开展思考，更好的引导学生开展市场营销教学。但是，高 校在“市场营销学”课程教学中，应用翻转课堂教学方式也存在着一些问题。在应 用中会增加学生的学习负担，学生在课前需要进行资料查找、视频观看，在此阶 段会花费大量的时间，在市场营销课程教学中，学生需要在小组内展开讨论，课 后还需要进行实践训练，加之学生未能实现教学理念的转变，使得学生的学习压 力增加。其次，“市场营销学”翻转课堂还处于试用阶段，网络平台资源的有效性、 质量还需要加强，其网络教学资源是影响“市场营销学”翻转课堂教学质量的因素 之一。
三、结语 综上所述，通过本文的分析阐述能够得知，在“市场营销学”教学中应用翻 转课程，能够实现学生自主、实践能力的培养，在实际的应用中，教师需要逐步 转变教学方式，给学生提供一定的适应期。同时，高校还需要加强网络教学资源 的建设，不断丰富教学资源，强化“市场营销学”翻转课堂的适用性。在教学过程 中，教师需要充分发挥自身的引导、示范作用，强化与学生之间的沟通与配合， 全面提升“市场营销学”翻转课堂教学质量。
