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提升学生古诗文学习兴趣考究
提升学生古诗文学习兴趣考究 语文，真可谓“会说话，有文气”。那么古典文学对一个人的文气就有很好 的熏陶作用。在现在的中学语文课程中，古诗文的比重在初中课本中越来越大。作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的。但是，闻“古”色变。“古文 难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。古诗文的教学的确不易，学 生学得头痛，教师教得棘手。为此，我将自己在提高古诗文教学兴趣中的几点不 成熟的方法与大家交流。
1、学习用具：“工欲善其事必先利其器”，要想达到事半功倍的效果，必 须做好充分的准备，一个班级的学生应该有一定量的学习文言文的古汉语字典， 这样有了不懂的字词就会自己钻研，不一定非得等老师给解决，随时随地能在同 学之间讨论解决。
2.、营造一个学习古文的氛围：教师本身能示范朗诵，带动学生也有感情 地跟读，慢慢自己朗读，也可以配上音乐，营造学习文言文的氛围。让学生爱上 朗诵古诗文，书读百遍，其义自见。老师自身能够在恰当的环境，自然地信口拈 来，出口成诗，通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然 后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很容易把学生 带到诗词的意境中，感悟诗词的韵味。比如在学习《石壕吏》时，我自己带入感 情把老妪的无奈、愤怒恰当地表现出来进行范读，学生练读，时刻熏陶学生。鼓 励学生在作文适当地引用言简意赅的文言句段，形成全班师生的文人气息。
3、理清全文线索：作者是怎样构思的？如果让学生自己写，学生自己会 怎么构思？结合学生的自身情况，自我反思，打开学生思维，再结合全文，理清 作者的思路。把学生和作者的构思相比较，让学生学习文言文的巧妙构思。在《核 舟记》教学时，看了题目我先问学生如果自己介绍核舟，会按照怎样介绍？学生 各抒己见，然后一起理清课文的线索结构，之后对照学生最初的想法，总结出优 劣。这样既学了文言文，又为写作打下基础，并且也可以帮助学生记忆文言文。
4、反复练习，随时迁移，不断积累。加强学生对常见文言实词、虚词的 理解。老师也要利用早读时间抽查，经常提问，不断复习巩固。并且在现代文和 文言文教学过程中遇到重点的实词可以古今对照，比如《桃花源记》的“各复延 至其家”的“延”，“咸来问讯”的“咸”随时迁移，反复练习，不断积累。等重点实词， 在其他现代文中遇到也会知识迁移。5、鼓励学生大胆质疑、解读文本。
古人云：“学起于思，思源于疑”。思维总是从疑问开始的，鼓励学生缘疑 质难，以疑促思，体现出学生学习语文的主动性和积极性，采用形式多样的教学 方式，让学生在研究探讨问题的过程中积极思维，在轻松活泼的学习氛围中多方 面、多角度、多层次地思考问题。重视学生自主学习的能力，加大质疑的力度。
比如学生对《陋室铭》发问：为什么刘禹锡不愿意白丁来往呢？这样深挖内容， 积极思维，收到了不错的效果。
