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贫困地区中学执行文学艺术教育
贫困地区中学执行文学艺术教育 在许多偏远的农村初级中学,由于交通、通讯落后,经济欠发达,致使学生知 识面窄、阅读量小,眼中只有语、数、外等基础学科知识的掌握,缺少必要的艺术 常识和艺术素养。大部分学校用于艺术教育的设施陈旧,设备稀缺,无法对学生进 行系统的艺术教育。针对这种现状,只有从所需设备与设施较少的语言艺术(即文 学)教育入手,通过日常的课内课外学习、生活,用师生心智的交流来激发学生的艺 术兴趣,历经日积月累、潜移默化的文学艺术常识浸染,指导学生建立正确向上的 审美观,提高他们的艺术素养。达到“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。课堂教学寓教于学 文学作为语言艺术,反映的范围非常广,宇宙之大,芥豆之微,千里之遥,万年 之长,文学都可以反映,不受任何限制。它既能状物,又能叙事;既能抒情,又能议论;
既能绘声,又能绘色;既能触及现实生活的各个领域,又能细腻地展示人物的内心 活动。它可以充分发挥我们的想象力和创造力,比造型艺术、表演艺术甚至影视 综合艺术的表现力还要强无数倍。但是,面对这门如此博大精深的艺术,我们往往 无从下手,不知道该让学生从何学起,不知道应该教给学生多少东西才恰当。其实, 结合初中《语文》教材,循序渐进地教授文学艺术的基本常识,再指导学生去组合 这些常识,文学艺术教育这块“堡垒”还是不难突破的。
初中一年级在讲授“选材要有代表性和典型性”时,就可以拓展到“文学是社 会生活的反映”这种层次,使学生初步明白作家写作必然要对现实生活进行选择、 提炼、概括和集中,必然要采用各种方法和手段加以虚构和想象,而不是对生活原 样照搬,否则就失去了它的艺术性。为以后学生树立文学艺术“来源于生活,又高于 生活”的文学审美观奠定基础。
在初中二年级的诗歌教学过程中,注重从古典到现代的阶梯状递进。古典 诗词重点讲授它的和谐连贯的音韵美与整齐规则的形式美,淡化和现代生活相隔 太远的意象,突出古典诗词对现代诗歌的影响。这样既保留了学生对传统诗词的 美好印象,又避免他们因年龄小、学识少而对“意象”纠缠不清,重复前人穷经皓首 的老路;而现代诗歌的教学则重点讲授它题材的广泛性、形象的多样性、情绪的 包容性等特点,并结合学生的生活体验引入现实与朦胧、直觉与形象、感受与文 字等基础知识,目的是培养学生的诗心艺眼,这以后更系统地感知诗情画意、诗风 艺苑播下“种子”。初三的“小说”单元教学,是进行文学艺术教育的最佳切入点,这个单元的教 学时间、教学容量可以扩充到课本容量的三到五倍,结合影视文化,从课本内容延 伸到文学的起源、文学的源泉、文学的美感作用、文学的认识作用、文学的社会 作用等,使学生对文学艺术的认识有一个粗略、大致的框架,激发他们的文学审美 情趣,引导他们远望文学艺术殿堂之门,为高中阶段更深入了解文学语言艺术作好 “引航标”。
课外活动添柴增温 课内学习掌握的文学艺术常识,由课外活动来巩固和强化,使学生感受到 “艺术即生活”、文学艺术在生活中无处不在的教育氛围。文学艺术教育在课外活 动中可以通过以下方式来实施: 结局改写 学过的记叙文,由学生在整体把握文章内容、领会作者原意的基础上,改写 结局,互相交流,并且说出自己改变原文结局的意图和目的,经过教师点评,学生明 白得失,积累创作经验。
简编原著 对于浩如烟海的文学艺术作品,偏远农村初中学生没有条件去大面积汲取 营养。但让持有不同类型作品的学生简编原著,在年级内、校内结集交流,可以加 大普通学生接触文学作品的“面积”和机会,使有限资源得到充分利用。
评论文学形象(人物) 对于没有图书馆,缺少阅览室的乡村学校,学生对艺术形象的接触与了解主 要依赖“电视文化”。教师可以组织学生对其中的人物形象进行评论,各抒己见,人 尽其言,在互相碰撞中激发出智慧的火花,使学生更加全面地了解文学形象的塑造 程序和“打磨”难度,并在写作过程中借鉴。
小小说竞写 把小说的创作弱化为记叙文来布置,适当增加人物塑造和锤炼的份量,让学 生充分发挥艺术创造力和想象力,展开竞写,锻炼创作能力,感悟“艺术源予生活,略 高于生活”的内蕴,培养艺术感触细胞,促进艺术素质的提高。手抄报制作 学生自己动手制作手抄报,让造型艺术(线描、上色、排版)与文学艺术水平 较高的同学有机会展示自我风采、赢取尊崇之荣,会激发其他同学的良性“攀比” 心理,从而在学习与生活中加强学习,努力提升自己的艺术品位。
谚语征集比赛 语言艺术具有丰富的表现力,其中方言谚语有其独特的、不可取消的功用。
让学生从日常生活中收集方言谚语,不断扩容,除了增加学识以外,还训练出一双 双善于观察、善于发现美感的慧眼。
教师素质居高垂范 在常规教育渗透艺术教育的过程中,对于教师的素质提出了很高的要求,而 实施文学艺术教育,则要求教师拥有更高的素质,不但文理皆通,还要艺体兼修,具 备相应的艺术审美修养水平,并且在日常教学中体现出来,达到影响学生、居高垂 范的目的。
向学生推介新书、新作 面对新人新作不断涌现的文艺世界,初中学生往往不辨良莠,有“饥不择食” 的倾向。作为教师,首先挑选、鉴别出那些优秀的、精彩的、适合初中学生接受 的作品,推荐给学生,起到“领路人”的作用。
自己积极创作新品 教师结合生活实际,撰写一些影评、剧评文字,积极投发,让一定数量的“铅 字”作品出现在学生面前可以产生“身教重于言传”的教育效果。对学生、对自己 来说都是一种“双赢”之道。
制作原著人物动画 有条件的学校在制作教学课件时,制作适量的人物形象动画,使传统形象与 现代科技结合,让学生感受语言打造的形象与现代电子技术打造的形象的差异,明 白任何先进技术手段,都无法替代文学语言艺术手段,文学语言艺术是世界艺林中 的一棵长青树、不老松。立足学校实际,在日常教学中渗透文学艺术教育,通过课堂教学与课外活动 两种途径互相补充、彼此渗透,教师不断提高艺术素质居高垂范,促进学生审美能 力的成长,在理论上是可行的,在实践中是见效的,是偏远农村初中实施艺术教育 的现实通道之一,它将引起更多同仁的关注与探索。
