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浅谈怎样教少数民族农村学生学习数学的一些作法
浅谈怎样教少数民族农村学生学习数学的一些作法 浅谈怎样教少数民族农村学生学习数学的一些作法 五指山市畅好学校 霍宁娣 07年，我怀着对教师这个神圣职业的向往，带着自己的满腔热忱，奋斗的 激情来到五指山市的一所乡镇中学教书。初到学校，一切都是那么的陌生，交通不便，校舍破旧，更让我惊讶的是：
这里的小孩由于生活环境差，造就了他们在学习环境上从一开始就处于劣势，得 不到足够的信息与指导、帮助，因此，大多数学生学习差，没有目标，也没有一 个良好的学习习惯。
学生出现这种状况，主要原因分析如下：
1、学生自身因素：这里的初中生大多数从小就养成了上课不珍惜时间， 懒懒散散，恹恹欲睡，思想溜号，开小差，耽误了听课，阻碍了内容进入记忆。
另外，学习兴趣不浓厚，对学习报有应付差使的心理。由于教学内容由简到繁， 一环套一环，循序渐进，部分学生缘于以前没有打好基础，现在想学又使不上劲， 以致于有了"破罐子破摔"的想法，整天混日子。
2、学校教师方面的因素：青少年时期是可塑性最强的时期，由于他们身 心都处于快速变换的阶段，自制能力不够，做事常不能持之以恒，需要教师经常 旁敲侧击的进行跟进，督促，才能收到较好的效果。此外，由于受应试教育的影 响，相当一部分教师在教学过程中仍然是知识教育重于方法与能力教育。
3、家庭因素：家庭教育对于孩子的成长至关重要。可是这里的家长知识 层次普遍较低，对孩子的教育通常把重点放在"吃饱穿暖，不出安全事故"上，他 们的看法是"混个毕业证就行了"，"自己的孩子就不是学习那块料"...这些家长对 孩子采取无所谓的态度，成绩好坏也随其自然，长此以往，随着问题的日积月累， 严重挫伤了学生学习的积极性，学习兴趣也逐渐丧失。
另外，社会环境、学校校风等都可能对学生产生影响。
那么，如何改变学生的这种状况呢？结合我的教学经验，我谈几点体会：一、培养他们的自信心 黎族初中学生的个性特征是自卑感重，情感特点是直接性和不稳定性。这 些都影响、制约、阻碍他们主动和持久有效的学习，并对学习产生恐惧、依赖、 自卑、厌烦等心理因素，这就需要我们教师培养他们的自信心，使他们爱学、乐 学、会学、进而学好。
1、体验成功，战胜恐惧 学生对数学产生恐惧心理的一个重要原因是他们在数学学习过程中屡受 挫折，缺乏成功的体验，进而产生"数学太难了，我学不会"的消极心理，所以， 在数学教学中，根据他们的实际情况，我常常把复杂的问题简单化，层层深入， 并及时对他们加以肯定与表扬，让他们在心灵深处品尝成功喜悦，激起学习热情。
例如，在讲到列分式方程解应用题时，根据他们的实际认知水平，我一开始没有 按课本上的例题讲解，而是自己编了一道题：畅好学校八年级学生到市区参观画 展，学校到市区是8公里，一部分学生骑自行车先走，过了20分钟后，其余学生 乘汽车出发，结果他们同时到达，已知汽车速度是骑自行车学生速度的2倍，求 骑车学生的速度。这道题从学生熟悉的事例出发，一来可以引起他们的兴趣，二 来简单易懂，能帮助他们从心理上克服对应用题的恐惧，品尝到成功的喜悦，进 而使他们勇于挑战下一个难题。
2、铲除依赖心理 黎族初中学生普遍基础差，能力低，刚开始我讲的特别细，生怕他们不明 白，结果一到练习做题，他们就等我讲，这样反而助长了他们的依赖心理，阻碍 了他们的学习积极性，扼杀了他们的学习创造性。为此，我及时改变教法，应用 新课程理念，以学生为主，鼓励他们进行探究性学习，铲除他们的依赖心理。例 如，在讲到解分式方程时，我先讲了一个例题：
= ，然后，我进行了简单变形， 即：
让他们做，结果呢？他们懒懒散散的、一副想做又不想做的样子。我适时 地说了一句:"看谁今天第一个解出这道题？"，此话一出，他们顿时活跃了，不断 有人问我：老师，你看我做得对不对？我边看边指导，不到几分钟，就有几名同 学做对了，这时我在全班对他们进行了表扬。看到他们兴奋的样子，我及时又抛 出一道题：
-1= ， 由于他们渴望被表扬、被肯定，这时都不用我说，他们已积 极主动的思考如何解题了。3、克服自卑感 从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进 行分析，吸收的过程。教师是主导，学生是主体。因此，教师要充分尊重学生的 主体地位，建立平等，和谐的课堂气氛。事实证明：学生受到教师的看重，学习 热情就会高涨，思维会变得活跃，成绩提高很快。
二、要教学生会学习 记得我刚来的时候，学生问我："什么是定义？什么是练习题？"，我当时 很吃惊，都上初中了，这些基本的术语都不知道，更别提解题了，为此，我觉得 我们的课堂教学任务不仅要使学生会做题，更重要的是要让他们会学习。
1、会看教材 新一轮的课程改革已经启动，打开新教材慢慢看，我觉得新教材在编写时， 从"情境引入-数学概念、公理、定理、公式-数学活动-小结"符合学生的认知规律。
事实上，学会看教材，是对知识的理解，而不是对例题的简单模仿，而且边看要 边归纳总结，通过习题加深理解，触类旁通，数学能力自然而然就会提高。
2、向课堂要效率 课堂是学生获取知识的主要渠道。一定要让他们养成上课认真听讲，积极 思考的习惯。①认真听老师讲解，注意看老师演示、板书、表情、动作，仔细想 老师提出的问题和讲解内容，认真作好笔记。②要相信自己，可以尝试在老师没 有作出判断，结论之前，自己试下结论，看看自己想的与老师讲的哪里不对，为 什么不对？③注意听同学们的发言，大胆的发表自己的意见，积极参加课堂的讨 论活动。④要抓住一堂课的重点，力求当堂理解。
3、课后要练习、反思、再复习 每节课后，适当做些习题巩固当堂的内容，以加深理解、掌握。遇到问题 要想办法自己解决，不要连题目都不看，就直接问老师。这种现象在下面乡镇学 校最为普遍。例如，上晚修时，一道数学题几乎全班都会做，但第二天让他们在 黑板上重新做时又不会了，什么原因呢？说明学生对知识还是一知半解，虽然在 老师的引导下做出来了，但自己没有回过头去在看一遍，反思一下，这道题是怎么做出来的？为什么这样做？依据是什么？所以我建议学生在一些基本概念模 糊时，应及时查看教材，力求吃透。因此，课后要练习，练完要反思、复习、总 结。
总之，对于黎族初中学生，要让他们从不自觉学习过渡到自觉学习，再到 会学习，促成教与学双方情感之间的和蔼交流，培养他们良好的心理定势，让他 们不同程度的学有所得，真正地学好数学。
