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亲子关系心理学分析
亲子关系心理学分析 摘要：当今社会家庭对孩子的教育问题越来越重视。本文从心理学的角度，对 现在亲子关系进行了分析；对家长心理状况进行了分析；
从心理学的角度谈如何 转化家长的思想观念，使其身心更健康，使亲子关系更融洽，让亲子之爱成为真 爱。
关键词：亲子关系；
心理学；
转化 现在中国亲子关系中，有很多父母出于对孩子负责、出于为孩子成长担心， 出于“好心”办出许多错事，使亲子关系被异化，给孩子带来毁灭性灾害。
一、亲子关系中许多父母的越位行为不可取 父母喜欢批评教育自己的孩子。而人都是不喜欢被批评教育的，而是喜欢 被认可，这是人趋利避害本能的自我保护机制。批评、指责是一种负能量，被消 耗能量的人会显得很无力，时间久了，孩子会忘记自己的本身所具有的能力，变 得习得性无助。所以这种帮助不具备建设性，是具有破坏性的。从脑科学的角度 看，前额叶功能包括：记忆、判断、分析、思考、操作。大脑的前额叶会在人被 批评的时候功能关闭，变得脑袋不好使，思维迟钝，所以越骂孩子，孩子越变傻、 变笨。用心理学焦点技术的思路来分析，人要正向看问题。我们在与人交往的过 程中，要给孩子正能量，不断放大对方的优点，这样会使孩子更自信，更有力量， 才更有创造性，取得更多的成功。一个人就是一个系统，就好像太极图黑白两色， 黑色代表有问题，白色代表没问题，白色越放大，黑色部分越小，问题越少，而 批评、指责、修正过错的行为是放大人性中缺点、错误、过失的做法，会强化被 指出的缺点、错误、不良行为等。这样是把黑色区域逐渐放大，把问题扩大化， 问题孩子从此产生。
二、对施与孩子过渡的“爱”的家长内心世界的全面分析 1.过渡施爱的这类家长的基本做法是：打着爱的旗号批评、指出孩子的不 足，来标榜自我的高尚、伟大、完美形象，让孩子效仿；
强迫和反复的对孩子行 为“修枝剪杈”；
对自己无法掌控的事情无法容忍，不喜欢孩子有自己的想法，缺 乏具有建设性的设想；
喜欢发脾气震慑对方、经常撇嘴以示蔑视孩子；
愿意抱怨；
喜欢做补丁的角色，盯住孩子的漏洞和不足，大做文章；
直线形思维方式居多；
不愿承担责任、推卸责任、自己不停的忙碌，也让孩子处于不停歇的状态等。2.这些父母心理资本不够，缺乏自信、极其自卑、安全感缺乏、悲观主义、 绝望，有潜在的危机感、恐惧担心充满内心世界、怀疑、不信任、不被爱、担心 不被认可、看到被批评的对方流泪心里舒畅，施虐倾向、也有经常反思和自责的 心理。当孩子需要独立的时候，她害怕失去，因此做了一些以爱的名义来控制关 系不发生变化的事情，结果伤害了孩子的心。有的父母因为心中有一个“理想自 我”没有实现，于是把希望寄托在让自己的孩子帮自己再来一次上面，其结果是 非要孩子做一个艰难的选择题：“好孩子”、“坏孩子”。孩子们无论选择了那一种， 其结果都是不快乐的，因为这不是他们所选择的。
3.从脑科学角度分析：大部分生理年龄在40岁以上的人群情况严重；
自身 比较成功的人士譬如老板也是这样。年龄大的或高压情况下脑部神经元受损、功 能退化、神经递质分泌不足，看到被批评的人沮丧、流泪有快感，才能产生有内 心愉悦的感受(施虐心理)，这种类似于抑郁症自残行为产生疼感，分泌内啡肽， 代替多巴胺这种快乐元素；
扣带前回过渡活动、专注于消极想法、爱争论、看到 太多的错误、非常不喜欢改变、思维老化、拒绝成长、顽固不化。
三、如何朝健康的方向转化这种被异化的亲子关系 1.用精神分析的思路分析出家长的人格形成原因、内心世界状态、思维逻 辑、处事方法等，让他明白自己给予孩子的“爱”已经被异化。
2.用催眠的方法修改家长受损的脑神经元。让他无数次想象自己在放松的 状态下面对自己的不安、焦虑、想象自己在安全岛上，自由、放松、对于孩子的 学习和成长没有担心、顾虑。鼓励他们多学习新的知识，涉足新的领域，通过反 复学习刺激神经元发生改变，从而改变他们的思维模式、心胸和格局，使家长对 孩子未来充满自信。
3.用认知疗法让他明白自己的做法的局限，给别人带来的伤害，给自己带 来的压力和痛苦，鼓励她把聚焦的点发散，看看生活中还有什么更美好、更该去 关注、更该去花费精力去做的事情。相信孩子、尊重孩子、解放自己，尝试做自 己以前不做的事情。(如去旅游、赴宴、美容、做剧烈有氧运动、学习做的美食 等)让他明白如果继续这样的思维模式，只能加速自己的老化。学会接纳孩子、 接纳自己、工作等事物都是不完美的，不用刻意追求完美，学会放下，解放自己；
修改凡事基于他的思维模式为标准的想法，其实孩子的成长和发展还有很多可能 性。除非家长通过学习成长自己，除非家长看到家庭教育的真相，否则就无法成为轻松、智慧的父母。看不到真相的父母就会活在自己的观点里，告诉孩子什么 是对的，要求其去做；
告诉孩子什么是错的，禁止其去做。这样的方式不是教育， 是教导。看不到真相的父母就会在孩子不符合自己的标准和期待时，打着爱的旗 号，情绪化地对待孩子，惩罚、贬损、打击。这样的方式更不是教育，是教训。
教导孩子，孩子做不到；
教训孩子，孩子逆反、对抗、自暴自弃，家庭成了战场， 父母在无明之中痛苦，纠结委屈抱怨。我们把爱给孩子，在孩子的本身会自动产 生一个叫成就的东西，这个成就不是父母督促出来的，而是孩子在接受父母爱的 同时自动酝酿出来的。如果爱被异化之后，我们的爱就变成了一种功能，即为了 什么而去爱。你对孩子的爱就是爱，并不是为了什么时，孩子会带着你的爱，自 己去指向成就。希望中国被异化的亲子关系得到良好的发展，让所有的父母之爱 成为爱。在更多允许的情况下，让孩子的成长有更多的可能性，活出真正的他自 己。
作者:王晶 单位:长春市绿园区青阳小学
