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新课程教学改革中的物理教学
新课程教学改革中的物理教学 【摘要】初中物理课程作为课程改革的重要一员，肩负着为学生提供继续学习 一些基本的知识与技能；熟知科学的探究过程，掌握科学的研究方法；
增强自己 的创新意识和实践能力，培养自己的兴趣和爱好；
从而使自己形成科学的世界观 和价值观。提高教学质量，培养学生能力。
【关键词】初中物理；
教学设计；
学习乐趣 随着经济社会的不断发展，在当前进行新课标改革的大背景下，传统的中 学物理教学方法已经难以适应目前社会知识教育的进度，难以满足素质教育的要 求。初中物理课程作为课程改革的重要一员，肩负着为学生提供继续学习一些基 本的知识与技能；
熟知科学的探究过程，掌握科学的研究方法；
增强自己的创新 意识和实践能力，培养自己的兴趣和爱好；
从而使自己形成科学的世界观和价值 观。提高教学质量，培养学生能力，是教学的首要任务，这离不开课堂教学。所 以，推行教学改革，革新教法，提高效率，是新课程的当务之急。当前，教育工 作者们已经逐步认识到传统的人才培养方式的不足，希望通过改革，提高全民素 质和科技能力，新的课程标准与时俱进，要求教师不再单单只是知识的传授者， 更应该是和学生共同学习的组织者，这就要求教师在实践中不断总结研究，通过 不断改进，将思维模式与教学习惯加以改变，逐渐达到新课程标准要求。我结合 自己的教学实践，认为初中物理教学改革创新，主要应从以下三个方面入手：
一、创新在教学设计的立意 教学目标是教师教学活动的灵魂，明确的教学目标是有效教学的的前提， 也是每堂课的导向，决定着教学效果。传统的教学理念，教师一味的讲，学生不 停地做笔记，机械接受知识。对于物理原理，只知道在作业中运用，不知探其究 竟。课上，学生习惯于老师"满堂灌"，被动接受，不主动积极质疑探讨。在应试 教育的指挥棒下，教师遵照畅通的教学模式，课堂教学设计，只注重知识的理解 记忆、技能的规范操作，采用“题海”战术，通过大量的习题来巩固知识。胡适先 生能力的培养和情感的教育。新课改的推行，对传统教学理念提出挑战。教师是 课堂上的主导者，学生才是教学的主体。教师在教学过程中树立服务意识，给学 生“玩”的权利、“做”的任务、“说”的机会，将学生由被动接受知识的变为主动的 探求方法，使学生真正成为学习的主人。首先，对于教学内容的构思，要以课程 标准中为依据。课堂教学要有针对性，熟悉教材，把握重点、难点。在“知识与 技能”培养方面，不光注重物理学的基础知识和基本技能的传授，还要对物理学历史上的光辉成就、广阔的发展趋势、物理以其他学科的联系，对人类发展的重 大意义都要对学生进行适时渗透，拓展学生的知识面，使他们认识学好物理的重 要性，继而喜欢物理课。对教材规定的教学内容，要结合课程标准和学生实际， 把握适度，不能过深或过浅。让学生经历知识的获得过程，培养学生的独立思考 能力、分析判断能力和应用实践创新的能力。教会学生掌握问题的方法比只教会 知识更重要。在“过程与方法”维度上，我们首先要强调以人为本，教学要注重学 生的自身发展和个性化需要。这就要注意把物理规律的探究过程、质疑探讨的研 究方法交给学生，放开手，让学生在自主学习、合作探究中学会知识。在“情感 态度与价值观”维度，我们都知道，让学生参与实验的探究过程，感受物理学科 的独特魅力。其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，从学生实际出 发，制定切实可行的目标。要根据教学知识的内在联系以及学生的知识水平、认 知方式和心理特点，有针对性安排教学活动。课堂是教学的主阵地，在授课过程 中，我们创设轻松地课堂氛围，采取互动教学，以对话、讨论的形式拉近和学生 的距离，让学生更易得到知识。在“过程与方法”维度，我们要发挥学生的积极主 动性，引导学生去解决问题、探求知识。在其中让学生快乐学习，并且学有所获。
二、创新在因材施教的方式 每位学生都是教师关注的对象，课堂教学为每一个学生的终生学习与发展 奠定基础。“因材施教”是一个永恒的教育科研问题。课程改革，要求面向全体、 以人的发展为本为宗旨。由于多方面的原因，学生们各有特点，在知识水平、认 知能力、性格形成等方面都有差异。，注重因材施教，搞好分层教学，落实新课 标有着重大的助推作用。新课程改革要求教师要面向全体学生，使每一个学生在 原有的基础上都能得到应有的发展。我们要认识到学生是都有学习的权利，都有 知识渴求和知识欲望，我们应重视他们，并采取妥当的教学方式，使得他们在学 习中获得乐趣。我们要关注学生的个性发展。我们要承认差异，尊重差异，对学 生都有信心，在设计问题、指导方法方面因人而异，是每一个孩子都得到进步。
三、创新教学评价的制度 课堂中真正的学习者是学生，他们在学习活动中建构知识的过程，开动脑 筋解决出问题。教师精心设计每一个活动，让不同层次的学生参与到教学中，体 现教育的公平性。。在新课程改革中，考试改革作为评价改革的重要组成部分， 也成为了人们关注的焦点。在某种意义上，我们可以说，考试如何改革，考试改 革能否准确地体现新课程改革的基本理念，对新课程改革的成败有着重大的影响。
既然教学评价的重要手段是考试，所以我们不能忽视它的导向作用。我们就必须认真研究用考试这一标准来评价物理教学时，到底要考什么、怎么考，怎么教才 科学合理。以往考试只注重检测学生对知识与技能的掌握情况，过分地强化了考 试的功能，忽视了学生多方面发展，这就使师生不得不实施应试教育。根据新课 改的要求，要用发展性评价来改变这种严重阻碍学生发展的评价方式，建立一种 发展性评价的观念，让每个学生在考试中树立信心，实现“创造适合学生的教育”。
总之，我们推进教育改革，进行有效的课堂教学，就要多给学生创造思考的情境， 多给学生思考的时间，多给学生实践的机会，让学生获得成功的体验。我们物理 教师，要有一种改革创新精神，不断启发学生的创新意识，激发他们的学习热情， 培养他们一定的创造能力。
