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终身体育教育浅议论文
终身体育教育浅议论文 终身体育教育浅议论文篇一 《浅谈终身体育教育》 摘 要：体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的 基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终 身坚持锻炼的前提。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质 为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学 习潜能，提高学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。所以，学 校体育和教师必然要主动地适应社会变化的这种要求。因此，激发和保持学生的 运动兴趣，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，是我们体育教师共同探讨的一个 问题。关键词：学校体育 终身体育 问题 对策 一、终身体育的由来 上个世纪60年代，法国教育家保罗提出终身教育观。随后，日本教育 者提出了“生涯体育”的观念，“终身体育”一词便在国际上应运而生。终身体育是 指一个人一辈子都要接受体育 教育和参加体育锻炼，使体育真正成为人生一生中不可缺少的重要内 容，在终身体育思想的指导下，为人们提供了在不同时期、不同生活领域中参加 体育活动的机会。学校体育当然要为终身体育服务。
二、当前对学生终身体育教育中存在的问题 (一)终身体育的观念还很淡薄。无论教师还是学生，对终身体育都缺 乏足够的了解。这一方面是因为对终身体育的宣传与引导不够，更主要的是，长 期以来，学校体育教育中只注意了身体方向的教育，而忽视了对学生进行锻炼能 力、体育意识的培养，学生缺乏终身体育意识，没有认识到体育锻炼是有益终生 的事情。
(二)体育教育的内容不能适应现代的发展要求。我国体育教育的内容 是以竞技体育为主的，而现代体育正向着娱乐、休闲、健身(健美)和探险等方面发展。现行的体育教育指导思想和课程设置，都难以适应这种需要，从而导致学 生对体育课不太感兴趣。
(三)资金投入不足，场地设施等条件的限制。资金投入不足影响体育 事业的发展，影响了对运动领域的拓宽，场地、设施、器材等到条件限制了更广、 更多体育项目的开展。现有的常规项目已很难满足学生广泛的需要，不能更好地 调动学生课下自觉锻炼的自觉性。
三、学校体育对实施终身体育的作用 学校体育对终身体育教育的作用。表现在以下三个方面：
(一)在学校接受教育的青少年，下处在身体正常发育的关键时期，是 人生道路中最宝贵最有特色的黄金时间，是一个充满生机和活力的时期，这个时 期教师的言传身教起表率作用，适宜的教材、施以科学的体育方法，传统体育项 目，良好的场地器材，将对学生的体育观、体育兴趣的形成和锻炼习惯的培养， 产生积极的影响。
(二)在学校期间又是人的一生中接受传统教育最长、最有时间保证的 阶段，体育课从小学一年级一直开到大学二年级，共有900多个小时，如果有条 件的中小学，每周开设三学时体育课，大学开至三年级，体育课的总课时可达1500 小时以上。
(三)学校体育还为培养终身从事体育的能力，提供了实践环境，拥有 免费使用的各种设施，有作息制度保证的足够锻炼时间。
四、学校体育应奠定学生终身体育的基础 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中 指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命 力的体现”。青少年时期体质的优劣，直接关系到民族体质的强弱，也关系到祖 国的富强和民族的昌盛。从终身体育角度来看，学校体育处于中间环节，具有承 前启后的作用，是终生体育的基础，是发展我国社会主义体育的战略重点，学校 体育应当而且也有可能通过体育课内外结合的办法，打好学生终身体育的基础。
(一)指导学生锻炼身体、增强体质。学校体育根据学生的生理和心理 特点，有计划、有组织地进行体育教学和开展课外体育活动，促进学生身体正常的生长发育，形成正确姿势和掌握立、走、跑、跳等基本活动技能，这不仅是学 生完成繁重的学习任务、把自己培养成全面发展人才就具备的身体条件，而且也 是实现终身体育目标，终身体育的目标是要保持人的终生身心健康，为了达到这 一目标，需要通过终身体育的各个环节增强体质。
(二)培养学生对体育的兴趣、爱好和养成体育锻炼的习惯。因此，在 学校期间，应把体育课和课外活动结合起来，充分挖掘学生对运动的内在乐趣， 无论是讲解、示范和组织教学，都要集中学生注意力，引起学生的兴趣，调动学 生的参与运动积极性，让学生在运动中充分表现自己的运动才能，感受到参与运 动对自己身体的好处和所取得的增强体质的实效，从而激发学生对体育的喜爱， 使之成为日常生活中不可缺少的内容，坚持终身体育。
五、加强对学生进行终身体育教育的对策 终身体育教育已成为体育教育改革与发展的重要趋势。要加强对学生 的终身体育教育，为其一生的体育锻炼打好基础。针对当前学校体育教育工作， 尤其是终身体育教育工作的现状和问题，提出以下对策：
(一)树立终身体育的观念，加强终身体育教育工作。学校要发挥体育 教育的主渠道作用，大力开展终身体育教育宣传与引导。教师要把搞好终身体育 教育作为责无旁贷的重任，改变以往的教学方式，合理确定和调整体育教学内容， 活跃体育课气氛，增强运动的趣味性，健身性和娱乐成分。
(二)加强对学生终身体育意识的培养。多向学生灌输有关运动常识、 营养与保健、卫生与健康方面的知识，使其真正认识到体育锻炼对其终身健康的 益处所在，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。
(三)加大体育教育事业的资金投入。认真解决体育运动场所、器材等 方面存在的问题，增加体育项目，拓宽体育活动领域，使学生对体育活动有更多 的选择余地，满足学生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的竞技类项目，要有 意识地向休闲、健身(健美)、娱乐类体育运动内容倾斜。
终身体育教育浅议论文篇二 《浅谈“终身体育”和“快乐体育”》【摘 要】 体育教学与“快乐体育”的实现和“终身体育”观念的推广有 着非常密切的关系。要实现“快乐体育”和“终身体育”，就必须对体育教学进行改 革。学校教育的目的是培养人，只有使学生生理、心理和社会适应性都得到健康 和谐发展，才能更好实现学校教育的社会功能。
【关键词】 初中体育 终身体育 快乐教学 现代社会要求人们具有现代人的个性特征和素质。为适应社会发展的 需要，各国都很重视提高人口素质的基础。中学体育作为教育和体育的组成部分， 应采取科学，可行性的体育教学。随着学校教学改革的不断深化，体育教学向素 质教育的转化势在必行。“终身体育”、“快乐体育”等观念，正逐渐被广大体育教 师所接受并运用与体育教学实践中。
1 体育教学中的“终身体育”与“快乐体育” 1.1 体育教学与终身体育。体育对促进人体发展，增进健康具有极其 重要的作用。“人一旦生活在世上，绝对条件就是要身体健康”。如果仅限于在校 的青少年时期的体育或身体锻炼，是不可能一劳永逸的。体育教育应贯穿于人的 整个一生，持之以恒的终身体育锻炼。
所谓终身体育是指人们一生中所受到各种体育教育与培养的总和。它 是当代体育教学重要发展方向之一，其理论和实践的最终目标是培养一种理想的 人——终身体育者。为此，人们在人生的各个时期都应将体育作为生活内容对待 与安排，充分享受体育的乐趣。
学校体育是实施终身体育的基础。学校体育活动进行的如何，将直接 影响学生体育价值观的形成和运动习惯的养成，对终身体育将产生极大的影响。
为此，学校体育应以终身体育为主线，消除只重视学生在校期间的体育教育任务， 忽视学生与社会的联系。应把运动作为生活所必需的内容之一来理解，把学校体 育教育与社会，与学生的未来紧密地衔接起来，使学生在脱离学校后仍能自觉地 经常地坚持体育锻炼乃至贯穿于人生的全过程。学校是当今社会每个人都必经的 重要人生阶段。这一时期也是学生发育，个性形成的重要时期。通过学校体育教 育的目的手段打好学生的身体基础。培养学生锻炼身体的兴趣、爱好、习惯以及 运动技能，从而使学生在人生的各个时期都能把体育活动作为一项生活的内容来 安排对待。所以，学校体育应成为贯彻终身体育的关键所在。1.2 体育教学与快乐体育。体育教学的本质就在于促进学生乐于进行 体育学习，追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发，自立的享受运动中的乐趣的 体育课。
快乐体育的基本含义是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运 动作为学生将来生活的内容交给他们，让他们从运动中得到快乐，从而激发学生 参加体育锻炼自觉性的思想。从心理方面讲，快乐体育指的是深层的心理快感或 成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣， 激发学生参与运动的自觉性。
2 中学体育教学改革的方向 2.1 体育教学指导思想的改革。体育教学的改革，首先是体育教学指 导思想的改革，这是贯穿于体育教学的主线。传统的体育教育观，注重增强学生 体质，强调掌握体育基本技术，技能。然而缺乏对学生能力的培养，没有树立终 身体育锻炼，终身受益，个人锻炼，社会受益的观点，在一定程度上妨碍了体育 教学的现代化。体育的社会化和科学化是现代体育发展的两大特征。体育教学的 指导思想应着重培养学生有自我身体的完美的要求，有终身锻炼的欲望，培养学 生在未来社会具备必要的活动技能及运用技能的能力，强调学生的个性发展和学 生的主体作用，使体育教学更好地为现代社会服务。
2.2 体育教材的改革。①屏弃《大纲》中，锻炼价值不高，花费时间 长且较难掌握的教材;②教材内容与现代生活相结合，主要使学生能体会理解， 运用，创造，达到终身体育锻炼的目的;③按照学生体育兴趣来选择和安排教材;
④充分和完善体育基础理论教材，通过与其他学科协作，丰富体育理论知识;⑤ 通过各种现代教学媒体的综合利用，使教材更具现代化。
2.3 体育教学结构的改革。长期以来，“四段式”或“三段式”结构象一 套模型套在体育教师身上，许多课为了准备部分而准备，为了基本部分而把各部 分截然分离。因而，部分与部分之间分明，呆板，对教材内容和组织形式起制约 作用。改革课的结构，首先应对课的整体有一个清楚的认识，把课看成一个整体， 无论如何，都应遵循动作形成规律，人体机能适应规律，人体生理机能活动能力， 工作能力变化规律。还应考虑学生心理变化，课上师生之间，学生之间的变化。
因此，改革课的结构，不在于分成几部分的问题或每部分应怎样做的问题。而应 该放在如何使课的结构在施于教材内容之后更符合教学规律，有利于培养学生， 有利于任务的完成。2.4 体育教学组织形式的改革。传统体育教学组织形式，一般采用“演 绎”和“归纳”。在以往的大多课中，“演绎式”为主的组织形式都是在教师主导下 进行;“归纳式”则由教师提示，然后学生自己试做，让学生在做中发现动作。前 者有利于课上老师的掌握及按时完成，后者有利于学生能力的培养。改革体育教 学组织形式，一般可分为两个类型：①在原有形式的基础上进行完善;如“演绎式” 教学中通过改变教学手段，穿插多种多样培养学生能力的内容;在“归纳式”中， 通过细致的安排，加强教学措施，保证各类教材的完成。②冲破原有组织形式， 按专项分组，充分发挥学生个性，变教师单一指挥为学生自己管自己，教师从旁 辅导，体现了教学相长，是一种新的方向。
要实现体育教学向“终身体育”、“快乐体育”发展，首先要转变体育教 师的思想观念，提高体育教师的素质，加强体育教师队伍建设，培养体育教师的 责任感和为人师表的自觉性。其次要采取多种渠道，提高他们的专业技术水平。
再次，学校要及时提供教学上急需的体育器材，使体育老师在编写教案时，不要 因器材的虚缺而放弃精心设计构思的一堂“快乐体育”课。
