相关热词搜索：
幼教绘本的幼儿教学论文
幼教绘本的幼儿教学论文 一、正确选择绘本材料 对幼儿实施绘本教学时也要依据我国教育改革理念，改革传统教学模式， 保证幼儿的全面发展。教师在创设教学情境时，实施绘本教学也要突破传统教学 风格的束缚，大胆进行改革创新，让幼儿在轻松、活泼的环境中成长，可以在自 由自在的学习氛围中获取知识。如：在绘本《三只小猪》的阅读中，要求幼儿自 主阅读，在没有接触这个故事前，幼儿都认为大灰狼是非常凶狠的，样子长得一 定非常凶恶，孩子们对此感到害怕。但在教师的指导下，幼儿们在阅读完绘本时， 了解了三只小猪通过自己的机智勇敢，利用自己聪明的头脑战胜了大灰狼，因此， 认为大灰狼也没有那么可怕，而且有的幼儿还会觉得大灰狼是可爱的。在结束绘 本教学时，教师要求孩子们说出自己心中的想法，借此教师可以掌握幼儿的学习 情况，同时锻炼了幼儿的表达能力和观察能力。二、深层挖掘教育元素 教师在应用绘本教学法时，不要只注重故事对孩子的吸引力，而应该利用 故事的讲解让孩子明白更深的意义，在孩子们看图和听故事的过程中，理解绘本 当中包含的道理。所以，首先要求教师应该理解绘本的含义，在课前做好准备工 作，给孩子讲解正确的信息。还有，在应用绘本教学时，教师应该有效应用幼儿 的主观能动性，首先让幼儿理解故事中的不同角色，感受故事的情景。所以，在 实际教学时教师可以要求幼儿分别扮演绘本中的人物，这种方式可以使孩子充满 兴趣，使幼儿之间加强了交流和沟通，锻炼了幼儿的沟通能力，同时，教师也可 以与幼儿形成互动，从而达到提高教学效果的目的。
三、完善提问机制 利用上面针对绘本教学的多方面论述，我们可以认识到，应用绘本教学法 的主要目的就是促进幼儿的个性化发展。所以，教师在教学过程中应该让幼儿充 分发表自己的意见，给幼儿足够的思考时间和阅读时间，因此，要求教师在实际 教学中要发挥提问的作用，可以提高幼儿的主动性。如：在绘本《小蝌蚪找妈妈》 中，教师可以设置这样的问题：小蝌蚪没有立即找到妈妈，它找错了几次妈妈？ 都分别找的谁？让孩子带着问题去阅读、去理解、去思考，才能确定正确答案。
四、做好引导工作在实际教学过程中，教师应该依据教学目标，积极引导幼儿，第一，引导 幼儿认真观察，利用提问的方法，教师指导幼儿了解故事内容，对故事中的细节 要深入分析，对绘本的图片要认真观察，与绘本内容联系在一起，理解故事中的 每个片段，让幼儿在阅读中自己确定重点和关键点，理解故事情节的曲折，以及 各个情节是如何连接在一起的。第二，引导幼儿进行合理想象，在幼儿了解绘本 的基本内容以后，要求幼儿带着问题反复阅读绘本，通过认真观察图像，了解图 像对文字内容的补充，以及文字内容对图像的说明，利用自己的想象，寻找两者 没有内容，发展学生的思维，使幼儿成为一个会阅读的人。第三，引导幼儿主动 表达自己的意见，主要有下面这些方法：
（1）让幼儿在观察的基础上阅读文本，认真理解绘本内容，然后鼓励幼 儿积极发言，表达自己的看法，幼儿之间要相互倾听，互相指出不足，可以边说 边加以动作，有利于提高幼儿的表达能力；
（2）让幼儿对故事进行扩写，并说出扩写的根据，依据一定的顺序讲述 完整的故事；
（3）可以让幼儿对绘本内容进行表演，幼儿充分理解绘本内容以后，可 以有效应用语言、动作、道具等展开想象，创造性的进行表演，可以使故事情节 更加丰富与生动。
五、做好阅读顺序安排 在绘本《长长的》学习中，教师创造性对其内容进行删减和后置，取得了 高质量的教学效果。在应用此绘本时，将与扉页画面“猴子”相同的内容删去，同 时删去了此节课不易讨论清楚的“食蚁兽”画面，笔者认为，“猴子”画面已在扉页 中出现过，如果再次出现在内容当中，属于重复，会引起幼儿的视觉疲劳；
将有 争议性的“食蚁兽”画面去掉，编入下一个教学课时，有利于本节顺利完成教学任 务，时间安排更加充裕；
再有，将绘本小企鹅画面后置，移到本节的最后，是为 了与下一节绘本的应用相连接，可以顺利实现过渡。“孩子们，快看，小企鹅们 排着整齐的队伍过来了，我们能不能像小企鹅一样呢？”上面这样处理绘本教学， 给我们一个启示：在图书阅读过程中，不必依据图书叙事的固定顺利进行，可以 改变原来图书的秩序，依据实际教学的需要，可以删减某个画面，也可以移动某 个画面，使阅读更加充满了乐趣，给教学设计增添了新办法。六、搭建阅读平台 《教学纲要》指出“要想培养幼儿的语言表达能力，则必须要为幼儿创造 一个敢说、想说、有机会说的语言环境”，给幼儿提供多种画面，让幼儿自由选 择主题，同时给幼儿宽松的阅读时间，鼓励幼儿进行讨论，让幼儿依据自己的理 解去读书，依据自己的视觉去读书，与同伴就自己感兴趣的话题进行交流，共同 提高。在这一过程中，孩子们讨论的是自己的话题，解决的是自己的问题，可以 充分利用幼儿的主观能动性，激发幼儿的学习兴趣。幼儿们在进行交流与讨论时， 自己原有知识经验与产生的新经验相互冲突，从而形成新的知识结构。在幼儿遇 到困难的时候，教师可以适当利用眼神、表情、动作等给予幼儿启发，可以促进 幼儿思维能力的不断提高。
七、结语 总之，在幼儿园教学中应用绘本教学，可以提高教学质量，培养幼儿的创 新意识、独立思考能力，锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿整体素质的不断提 高，在今后相当长的时期内，这种教学方法仍将作为一种主流教学方法得到普遍 应用。
作者：董雪芬 单位：内蒙古乌兰察布市第二幼儿园
