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职校学生心理问题研究
职校学生心理问题研究 一、职校学生的心理问题 回顾多年来心理健康教育的教学实践，笔者认为职校学生存在的心理问题 可归纳为以下几种类型：1．自卑心理。步入职校的学生绝大多数是中考成绩不理想，没有被普高 录取的学生，进入职校是无奈的选择。也有少数同学是被普高录取的，但由于家 庭经济困难，认为读普高将来考上大学也上不起，从而被迫跨入职校的大门。不 论何种原因进入职校，从学生内心来讲都是被迫和不情愿的，所以在同学朋友面 前，他们普遍有一种强烈的自卑感。其主要表现是不愿和普高的同学交往，不愿 和亲朋交流学习情况，自我封闭，自我颓丧。有的同学甚至比较孤僻，对任何事 物都漠不关心，怨天尤人，叹世态炎凉，恨生不逢时。
2．承受挫折的心理能力差。现在的学生生活条件相对较好，多半又是独 生子女，在家庭中受宠爱，独立性差，依赖性强，怕吃苦，平时以自我为中心， 不能承受挫折。而职校学生又有强烈的自卑心理，当遇到挫折时，脆弱与自卑的 心理交织在一起，情绪低落，心灰意冷，对任何事情都不感兴趣。更有甚者，当 自己的学习成绩不理想，或与同学发生争执，或受到老师批评时，便自动退学或 出走。
3．扭曲的自尊心理。具有这种心理的学生是极少数的，不具普遍性，但 他们所造成的影响却相当严重。职校学生和每个正常人一样都有强烈的自尊心， 而且极力维护这种自尊。如果由于学习或其他方面的失意使他们的自尊心受到伤 害，他们就会想方设法找到补偿和替代，但他们常常不用积极、健康的方式来寻 找，而是采用破坏性和攻击性的消极方式来显示他们的“自尊”。其主要表现是破 坏公物、顶撞老师，或以“我看你不顺眼”这种荒唐的理由打骂、欺负弱小的同学。
4．混日子的心理。这种心理问题的产生，往往是不良家庭和社会环境， 以及入学时基础较差或不喜欢自己的专业等多种原因造成的。其主要表现是不遵 守学校纪律，学习、生活懒散，对老师的教育反应冷漠，不愿与他人接触、交往， 我行我素，得过且过。
二、解决职校学生心理问题的对策对职校学生存在的心理问题，心理健康教师必须有一个清醒的认识，必须 及时采取各种措施和方法，合理引导他们克服以下障碍：
1．树立心理健康教育的理念，建立心理健康教育体系。美国哈佛大学著 名的行为学家皮鲁克斯在《人生中最常遇到的心理问题》一书中说：“每个人的 成功人生并不直接与智商和能力挂钩，而是与其心理素质是否健全存在直接的因 果关系。一个心理脆弱的人，一定在生活中是一个难以应对无数坎坷的人，因为 在他的心理平台上，缺少的就是‘坚强’两字字；
相反，一个心理极度坚强的人， 他就会把困难和曲折看成成功之路上的条件和跳板，并由此来推动和开启自己的 人生。”因此，职业学校应重视学生的心理健康教育，将心理健康教育作为全面 推进素质教育的重要内容提上议事日程，切实采取措施，使全体教师树立起心理 健康教育的观念，增强他们主动实施心理健康教育的意识。同时，要加强学生心 理问题的研究，建立学生心理档案，并对有明显心理缺陷的学生进行重点管理和 追踪服务。
2．帮助学生消除自卑心理，树立自信心。要教育学生勇敢地正视自己的 弱点，勇于正视眼前的事实，同时要看到自己的长处，看到读职校同样可以考对 口高校，从而增强自信心，化挫折为动力。美国心理学家对800多名青年进行30 年的跟踪研究表明，成就最大与最小者之间最显著的差异不在于智力水平，而在 于是否有自信心、坚持性、不屈不挠、不自卑等良好的意志品质。所以，必须通 过疏导、教育、锻炼等方法培养职校学生坚强的性格。
3．开展丰富多彩的课余活动，保护每位学生的自尊心。学校应充分利用 各种条件，多组织一些演讲、辩论、表演、社会调查及其他单项竞赛。有的学生 学习成绩不甚理想，但却有诸如体育、文艺、书法、口才等方面的特长，通过各 种活动可以发现并利用他们的优势，让他们也有一种优越感，有被尊重的感受， 这样才有利于培养他们正常的人格心理。同时，还要开展各种活动，增加教师与 学生、学生与学生之间互相沟通的机会，培养学生团结拼搏、爱校乐学、热爱生 活的心理品质。
4．教育学生学会合理地宣泄情绪。每个学生在学习、生活、交往中难免 会遇到一定的挫折，非常容易引起情绪反映。这些消极的情绪郁积于心，就容易 产生心理障碍。指导学生及时排解或宣泄消极情绪非常重要。合理的情绪宣泄方 法有：（1）倾诉性宣泄。找自己信任的知心朋友、亲人、同学、老师交谈，将 自己的苦闷、悲哀、愤怒、悔恨等不良情绪发泄出来。在倾诉的过程中，自己的 心理负担得以减轻，而对方的劝慰、理解则可以进一步改善自己的情绪状态。俗话说的好“快乐讲给朋友听，快乐就有了二份；
痛苦讲给朋友听，痛苦就只有一 半了”，就是这个道理。也可以采取写信、写日记等方式，写好后仔细阅读，或 寄出、或烧毁、或收藏，同样可以达到宣泄的效果。（2）活动释放。就是借助 某种体力或精神活动，将内心的消极情绪释放出来。例如，打球、跑步、登山、 唱歌、写诗等都可以转移自己的注意力，在不知不觉中释放出消极的情绪，维护 心理健康。（3）想象性宣泄。充分利用想象力，想象一些顺利或愉快的场面。
这对于缓解心理压力也有一定的作用。值得一提的是，学生的心理是受到家庭、 社会等因素影响的，心理健康教育又是一个潜移默化的过程。因此，学校开展心 理健康教育，必须与学生家长、社会密切配合，方能收到最佳的教育效果，才能 真正培养出既懂理论、有技能，又具备良好心理素质的新型人才。
作者：徐小云 工作单位：江苏省泗阳中等专业学校
