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小学英语教学中的听说训练探究
小学英语教学中的听说训练探究 一、什么叫说课 为了更好地提高课堂效率，推进课程改革，各级各类的教学研讨进行得如 火如荼，说课，便是一种有效的教研形式说课，即授课教师在备课之后，向同行 系统介绍自己关于这一节课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交 流切磋，提出意见与建议讲得通俗些，说课就是要说清:教什么、怎么教、为什 么这么教说课以说为主，但重在分析。二、说课的类型 (一)示范课 这是教育部门为了推广些先进的教学经验，帮助一些青年教师快速成长举 行的一种说课方式。
(二)评比课 某种级别的教育部门所组织的众多教师参加的活动。
(三)随堂课 教师就某个教学内容以集体备课的形式，就某节课，或某个单元进行的讨 论，并交流自己的设想，探讨，切磋。
三、说课前的准备 优秀的教师不仅仅是完成型的，更是研究型的。
(一)研究理论 教师应该注意平时的学习和积累，非常熟悉当前形式的课程改革、教育思 想、理念和教学的趋势。
(二)研究学生 教师还应熟悉不同学段的学生的认知水平和性格特点，这样更能为确立说 课的情感目标和设计教学活动做准备。(三)研究教材 注意教材整体性的研究教师要注意本课在本单元、本册书、本学段、本套 教材的各个不同的地位，知识的融会贯通、承上启下。
(四)研究教法、学法 教师可以大量阅览英语学科的书籍，或参加各种形式的听课活动，总结个 案中的教法、学法，取其精华、去其糟粕，并学以致用。
有了以上准备，教师就有了丰厚的说课底蕴。
四、说课的内容(说什么) (一)说教材 说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排 教材目的、联系:说课时不仅要注意本节课的目的，还要注意教材的前后 联系以及在整套教材中的地位;教学目标:说清知识、能力和情感目标重难点:从学 生的实际出发，把握重难点，并说出如何在教学中得以体现课时安排:要使每一 课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出。
(二)说教法 俗话说:教无成法，但教要得法充分说明了教学方法不是一成不变的，每 一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教师要注意教学方法 的多样性和实效性，以提高学生学习英语的兴趣，有效地提高课堂效率教学手段 多媒体、实物投影仪、挂图、卡片、实物等等来辅助教学，并要注意选择的依据: 一节课中的教具并不一定要像超市里那样琳琅满目，要根据学生的特点和实际情 况，选择更经济、更直观的教具。
(三)说学法 学生是主体，教师的教要和学生的学紧密结合起来说课时教师要体现学法 的指导性，并让学生掌握这些有效的方法，用这些方法来形成怎样的能力。
(四)说教学过程说课者要根据所给教材拟定说课稿，清晰地说出:导入设计、新课教学设 计、巩固新课设计措施、小结设计、练习巩固设计、板书设计教学过程要结构严 谨，框架清晰，虽教学过程是最主要的，但教师没有必要把每个环节都细化，面 面俱到，应该祥略得当其中值得一提的是:没有经验的教师往往忽略了小结、板 书、作业这些环节这些是新授知识的延伸，更是教学环节不可缺少的一部分如: 一青年教师在说新教材4B的after class时，整堂课用老狼走迷宫的游戏贯穿，走 进某个地方就要回答问题，否则就无法通过，掉进深渊自然、创新、艺术!给评 委留下深刻的印象。
五、说课时的艺术(怎样说好课) 说课取得满意的结果，不仅取决于一篇高质量的说课稿，还跟说课者的个 人素质有关 (一)自信心 自信心是每个人获取成功的必要条件说课者可以通过服饰、微笑、主动的 问候等来获取自信心，使自己在接下来的内容中说得更加流畅、自然。
1.第一视觉印象很重要，会给听众形成一种思维趋向一位教师参加说课比 赛，她是这样开场的:满面春风、步履轻松地走到评委面前，自然地向朋友一般 地问候所有评委:Hello，all the teachers and judges!Oh，What a nice day I OK，lets come to my topic...这样的开场不仅让评委老师觉得这不是比赛，更是一种谈话， 而且让说课者本身顺其自然地像平时的课一样进入了说课，信心十足第一印象证 明了良好的开端是成功的一半! 2.面部表情法国著名作家罗曼罗兰认为，面部表情是多少世纪培养成功的 语言，比嘴里讲的更复杂到千倍百倍的语言，其中，眼睛的表情达意功能是最典 型、最出色的听众也总是通过观察演讲者的眼睛，眼神变化来领悟内容有时还能 利用眼神和听众说话比如，暂停说课内容，改为与听众交流，眼睛期待地望着听 众，相信你得到的是频频的点头，同时让评委们和听众不仅寄定你的内容，还能 寄定你这个人! 3.手势使有声语言显得更生动、活泼而自然，增强声音的感染力如一位男 教师在说课过程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹;高兴时为自己拍手;紧张时孩子 般地摸摸后脑勺;需要教具而现场没有，手又成了模仿的好工具手势和体态使说课的内容更生动、更具体、更形象。
(二)语音语调 因说课时没有学生的参与，所以说课者在说课时要利用好自己的语言语调 来辅助教学，使听课者便于领悟比如，语调可以时而缓、时而急，高低错落，优 美动听，抑扬顿挫等，这些都能与评委，听众产生很好的共鸣。
(三)体现自身的专长，教学特色，教学理念 在说课时教师可以适时展示教师自己某个方面的特长教师可以边讲边板 书，展示自己的书写和简笔画的基本功，而且好的板书又起到提纲挚领的作用， 使听者看了对自己的构思一目了然;边讲边唱边演，展示自己的音乐才能这些都 会起到画龙点睛的作用另外凸现自己的教学特色和教学理念也能去得良好的效 果:有的教师会说道跨文化，教师会展示自己语音教学特色、游戏教学特色，思 维训练特色等。
综上所述，说课能力的培养不是一朝一夕的事，需要教师不断地学习，提 高自身的素质，更好地服务于英语课堂教学，真正成为一名出色的英语教师。
