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浅述多姿多彩的识字教学手段
浅述多姿多彩的识字教学手段 教师在给学生识字教学时，随时要激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知 欲，让她们在识字中寻找}h}乐，在快乐的心境中去识字。那么，怎样才能达到 这一目的昵在我十多年的识字教学中总结出以下几方面，会取得事半功倍的效果。一、创设情境，激发学生的识字欲望，在识字中寻找快乐的同时给学生带 来享受 由于小学生正处在身心发展的初始阶段，最容易萌发对新事物的好奇心， 从而使心灵受到感染，这一点决定了他们在认知，情趣，意念等诸多因素方面的 不稳定性。如果在识字教学中，根据学生的年龄，性格，认知等特点，创设他们 最感兴趣的情境，不但能更好的渲染课堂气氛，而且能激发学生的求知欲望，同 时又是学习的形式新颖，不枯燥 。
例如我在一年级独体字识字教学中教旧字是创设了如下情境:我先拿出自 制的两张图片，第一张画面的内容是:天气阴沉沉的，雪花纷纷扬扬从天上落下， 地面上铺了厚厚一层积雪，一个小孩站在雪地上，冻得哆嗦发抖，愁眉不展另一 张画面上虽然自雪皑皑，但是阳光明媚，晴空万里，几个淘气的小孩在雪地上玩 耍，有的堆雪人，有的打雪仗，脸上露出灿烂的笑容，场面热闹极了。我问学生: 你们喜欢哪一张图片昵学生异口同声地同答:第二张我又问:你们为什么喜欢第二 张他们又说:天晴了可以打雪仗，堆雪人，好玩我接着问:是千「么让我们玩得这 么开心学生又同答:是太阳，没有太阳太冷了。然后我引导他们说:太阳这么好可 是古人把太阳叫日，你们想不想知道日字怎么写他们又齐声地说:愿意，于是我 就引导他们从日字的象形文字怎么写，现在又该怎么写，按照日字的笔画顺序进 行了教授，结果这种方法取得了非常好的效果，在整个过程中，不仅培养了学生 的看、说、读、的能力，同时训练了思维分析能力，拓展了知识范围，激活了课 堂气氛。最后再课堂延仲，让学生用口头组词，扩词造句。不仅重视学又重视了 用所学知识。当让有条件的学校可以通过电教设备，采用类似的方法叫日、石、 月等象形文字。
二、归类识字法 (1)同偏旁归类识字法 这种方法适用于高年级识字教学，教师要善于引导学生观察汉字结构，进 而找出这些汉字的共同点和不同点，进行同步首汉字的归类学习，对提高学生识 记生字的效率有比较好的帮助，还可以掌握汉字的结构规律。例如在学习松，柏等汉子时，引导认识这些字的结构，弄清这些字是相同的同时，让她们举一反三， 列举一些带木部首的字，再让学生认识到这些字大多与树木有关。这样不仅学习 了课本生字，并且对学生以前学过的生字起到了温习和巩固作用。
(2)变换部首识字法 在汉字中，大量的汉字都有部首，在日常教学中，可采用变换部首的办法 进行识字教学，也可以加深对生字的记忆。例如胖字的教学，在弄清它的部首以 后，把部首月字，让学生换成田、乡等，使学生掌握了它的形近字。
(3)加减笔画识字法 加减笔画识字教学，在低年级识字教学中效果特佳，适用于一些简单字的 学习。这种方法就是始一些简单字加一笔或去掉一笔，使它变成新字。例如在代 字的教学时，鼓励给它加一笔会变成什么字，经过思考后，会把它变成伐字再如 体字让学生减掉一笔会变成休字，鸟弃掉一点变成乌字等，这样使学生学习生字 的过程带有游戏的情趣，也带有玩弄字的意味，这既符合小学生的好奇心态，又 是学生意识到了易混淆字的区别，对识字产生浓郁的情感和渴求 。
三、在日常生活中进行识字，让学生的十字充满生活的气息与生机勃勃 汉字是记录语言的标记，我认为它更是记录现实与历史的彩点，它出现在 形形色色的场合，无处不在，无处不有，因此对识字的教学，不仅要向课堂要效 益，而且要向生活要效益，课堂只是把学生引向生活的纽带。生活中得到的比课 堂中得到的更具有实用性、深刻性、广泛性。这就需要我们把学生导向课外生活， 使他们阅读家电说明书，看电视，看路布等的过程中认识学过的字这样学生就能 就能很快明自这个字的意义及用法，在字的音、形、意等诸方面均得到了更充分 的认识，即提高了学生的实际效果，有关注了生活，使多彩的生活融入了他们幼 小的心灵中，同时也给识字教学增添了旺盛的生命力和活力 。
根据学生幼小的心态，在识字教学中随时给学生给护鼓励性评价，在及时 肯定成绩的同时灵活委婉的指出学生的不足，让学生在学习中不知满足，达到教 学的目的。当然教师还可以探索很多其他的精彩的方法，如猜谜语法，同音字归 类法，会意字创设情境法等等，可谓识字教学多姿多彩，关键是我们在实际地识 字教学中如何去灵活的掌控，柔和这些方法来达到寓教于乐，使学生感受到识字 的其乐融融之目的。
