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古典文学教学综述
古典文学教学综述 一、前言 当今越来越多的学生对古典文学渐渐的失去了兴趣，但又迫于教学安排， 去应付考试，拿到学分，致使他们呆在教室如坐针毡，“身在曹营心在汉”。很多 学生甚至对古典文学的存在价值都产生了怀疑，质着“:我们花费这么多时间学习 古典文学，究竟有何用处”而教师在举例证明古典文学的重要性和必要性也毫无 底气，口是心非。文学变成枯燥的理论课或文学史，文学解读及其能力的教与受 脱节，教学目标脱离社会需要……古典文学的教学脱离实际，陷入了重重误区， 古典文学教学迫切需要寻找可行的新出路。鉴于不是很乐观的形势，笔者拟探索 一下古典文学教学的新策略，以谋古典文学得到一线曙光。二、深化教学方法的革新 素质教育主要贯穿现代教育的以学生为本即以人为本的理念，教师对学生 的价值导向是突出的，主要采用共同探讨、平等研究这种方式，以提供学生对知 识、文化和价值观等的比较、思考、鉴别和选择。故教师要突出他的引导作用， 把更多的时间与思考交给学生，以充分调动学生学习的主动性，激发兴趣，产生 积极的教学效果。固然，万事开头难，但习惯成自然，新事物诞生后需要经过千 锤百炼才能为人们所接受，那时广大师生便可以共享甘之如醴的教学成果。
三、启发式教学手段的运用 启发式在课改中诞生的一种科学教学法。教师应根据教学内容，运用各种 方式“诱导”学生，启发他们的智慧，挖掘他们的智力潜能，以引导他们富有主动 性、积极性和创造性地去学习和掌握新知识，乃至开拓新知识。教师讲解时，可 以按照这样的一个套路：先巧妙提出问题，再激发学生分析问题的兴趣并引爆行 动，最后与学生共同求解。
四、转变教学渠道 古典文学的教学不但要始终巩固课程教育的“主角”地位，还要结合课程外 的实践，课外实践也是教学的重要组成部分。中国古典文学源远流长，上起先秦， 下迄明清，历经五千年多年的发展，包藏万象，底蕴深厚。而我国的艺术和古典 文学同根共源，学生将学习艺术同古典文学结合，在实践活动中相得益彰。如学国画的学生可多读陶渊明、王维等山水田园诗人的作品，学艺术设计的学生可多 读像《红楼梦》等其中有建筑设计描写的作品……这样的话，学生不仅可以从古 典文学中获得艺术灵感，还可以加强自身的人文素养，相得益彰。另外举办一些 诸如古典诗词配乐表演、开展辩论活动和演绎古典名剧等活动，可更进一步增加 学习的趣味性、创新性，寓教于乐，使学生学习更积极，主动加入学习古典文学 的洪流中，并使之成为一种校园文化，“润物细无声”，慢慢地其古典文学的人文 素质与科学精神都会得到显著提高。五、赋予知识性和趣味性要使古典文学的教 学富有知识性和趣味性，就要做到：
（一）古典文学知识系统化古典文学一般按体裁编排，由浅入深，并以“史” 贯之，以时代顺序为线索讲解作品，逐个朝代介绍，每个朝代都重点介绍其文学 发展概况。总之，古典文学的教学要使学生拥有系统的认识，对文学史体系有完 整认知。
（二）深化古典文学知识，完善知识结构如在高校中教授《诗经》时，不 但要讲解语、词以及写作方法，还要讲解其起源、文学史地位以及它对后代的文 学创作之影响等等。
（三）穿越时空，比较升华伟大词人辛弃疾文武双全，词风豪放，感情激 越，气概激昂。人的复杂的情感往往显现于作品中，故词也不会全部“如出一辙”。
就像《丑奴儿・书博山道中壁》等词，技巧精湛、思想感情细腻。苏轼的词也是， 并非都是“大江东去”，还有悼念亡妻的伤词“十年生死两茫茫”，也有感叹佳人难 见、春光易逝的《蝶恋花・花褪残红青杏小》等。李煜以“向君能有几多愁，恰 以一江春水向东流”，李清照则以“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等深入 人心。但也留下了“生当作人杰，死亦为鬼雄”这种豪言壮语。而“昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒试问卷帘人，却道海棠依旧知否，知否，应是绿肥红瘦”，又使生 动刻画了一个观察生活细腻又富有闲情逸致的少妇。讲解白居易的《长恨歌》时， 为刻画杨贵妃的“美”，展现其眼神的灵活，神态之迷人，一句“回眸一笑百媚生” 就表现到位了。用“梨花一枝春带雨”，又给我们呈现出一位愁容满面的“泪美人”， 笔法精炼，刻画入骨，而又想象袅袅。六、小结古典文学教学存在相当的难度， 源于其存在时空的代沟，还有其现实意义的含糊等，故古典文学教学需要帮助学 生构建与古典文学的沟通桥梁，明确其现实意义、时间价值等，现实就是现实， 需要考虑教学条件，在有限的条件下，只能优化教学手段，摸清学生学习心理， 激发学生对古典文学的兴趣，充分调动学生的学习主动性，发掘学生对古典文学 学习的潜能，方以取得教与学共赢双收的良好效果。
