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小议创新教育在地理课堂中试用
小议创新教育在地理课堂中试用 创新是知识经济时代的灵魂，创新人才的培养有赖于教育的创新。时代呼 唤创新教育，实施创新教育是我们教师肩负的重任。结合近几年的教学实践，我 有以下几点体会和尝试：一、改革课堂教学模式，提高学生的创新能力 地理课堂教学形式要具有启发性和多样性，注意引导学生独立思考，鼓励 学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给学生思考和创新提供宽松的环境 气氛和更多的机会。为了使学生在接受地理知识教育的过程中能形成创新观点， 必然要给其提供一个自由的环境，实现民主、和谐、平等的教学，避免压抑幻想、 强迫依从。对此，我在教学中选取两个班级进行了传统教学和创新教学的对比， 采用创新教学的班级课堂活跃、学生听课率高，效果良好。
二、适时引入报刊新闻，激发学生创新思维的兴趣 1.变被动学习为主动学习。适时运用报刊新闻可让学生自觉进入听课的最 佳状态，进而启发诱导，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，会大大提 高教学效果。
2.拓宽知识面，增加趣味性。地理趣闻是报刊乐于刊载的题材，恰当地结 合到教学中，既可以拓宽学生的知识面，又可以提高学生的学习兴趣。
3.适时引入报刊新闻有助于培养学生的思维能力。有些新闻可以为学生提 供准确数据，从而理解课堂知识。另外，可以培养学生运用所学知识解决实际问 题的能力。
4.为寓德于教提供生动具体的事例。报刊杂志、电视新闻中有许多介绍我 国名山大川、江河湖海及祖国建设成就的资料，适时地向学生介绍，学生感觉可 信，易于接受，从而激发他们的爱国之情。
三、改变原有的课堂提问方式，启发学生创新思维 传统的课堂提问方式，是老师问学生答，一问一答或一问多答式，目的是 以旧代新，以旧知识引出新知识。在这种方式中，学生们被迫去思考前面的知识， 思考老师要求回答的内容，从而被动地进入上课学习的状态。由于所有的过程都在被动中进行，这样很难启发学生的创新思维。为改变 这种状态，我让学生提出问题，也就是学生通过课文阅读，对某一内容提出问题， 在课堂上提出，并寻求答案；
或者由老师提出问题，让学生在课堂上共同探讨。
这样，学生变成了主体，所有的被动会变成主动：学生主动去思考，主动在上课 时讨论，主动寻求答案。这样会比传统的课堂提问方式有更好的课堂效果。
四、实施开放性的课堂教学模式，在实践中大胆开发学生的创新思维 在地理课的课堂教学中，首先要营造一个群体交流的良好氛围，变信息交 流的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的 创新潜能。其次要以大地理教育观、全球化为指导，构建课内外联系、校内外沟 通、国内外联网、学科间融合的全球化地理教育体系，从而大大拓宽创新教育的 内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。所以，教 学要提供充足的时空，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作 讨论、相互评价、自由表达、创新想象等探索性活动中，体验创新的情感，领悟 创新的策略，健全创新人格，培养创新能力。
五、应用现代化教学手段，让学生有创新的空间 目前的教材内容多、难度大，只有优化课堂教学，提高课堂教学效率，才 能在完成繁重的课堂教学任务的同时，腾出更多的时间给学生思考、创新。以现 代教育技术为核心的多媒体教学，为改变落后的教学技术和手段、激活课堂教学 提供了现实可能性。在地理课堂教学中，要充分利用电化教育手段――投影、幻 灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。
这样能使学生获取更多、更新鲜的地理知识，极大地提高学生学习的兴趣， 提高课堂教学内容的密度与容量。实践证明，学生的知识面大大拓宽，基础知识 更加牢固，学习成绩有了不断提高。
创新教育是以培养人们的创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全面 实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，如何培养中学生的创新意 识、创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。地理教学内容的丰富性决 定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。在教学中，培养学生自主创新 的能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物， 都是一种创新。这种创新精神能够为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，所以要让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新。
总之，如何搞好地理课堂教学中的创新教育，如何培养学生的创新意识、 增强学生的创新能力、健全学生的创新性人格，这需要我们广大地理教师共同努 力，及时转变观念，顺应科技的发展，用全新的教育理念、崭新的教学模式来培 养和造就跨世纪的有用人才。
