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幼儿教育中的误区及发展对策
幼儿教育中的误区及发展对策 幼儿教育中的误区与发展对策探讨幼儿具有很强的模仿性和可塑性，作为 幼儿教师，必须把握住这个有利时机，有计划、科学地培育幼儿，为培养有理想、 有道德、有知识、守纪律的一代新人奠定良好的基础。一、幼儿教育中的误区 1.品德教育知识化 道德品质的培养包括知、情、意、行四个方面，它们相对独立，又相互联 系。然而，在当前的幼儿品德教育中，人们大都过于注重知识的教育而忽视行为 习惯的养成。一方面，家长、教师教给幼儿许多道德品质方面的知识，幼儿也能 绘声绘色地讲解许多包含行为规范、为人处事道理的故事。另一方面，幼儿在行 为中多表现出任性、自私、争抢、不懂礼貌、不分是非等，究其原因，主要是在 品德教育过程中只讲知识，忽视操行，以知识代替行为习惯，最终忽视的是德育 知识与行为规范的双向联系。
2.智力开发超前化 幼儿时期是个体发展的关键时期，就人的智力而言，在这一时期更具发展 的可能性。把握时机开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务。但是，幼儿智力 的开发必须与幼儿生理、心理的发展相称，晚则失去良机，过早，特别是超出幼 儿接受能力的“超前教育”，则会事与愿违。在现实中，家长、幼儿园教师在对孩 子的教育过程中往往出现过于超前的现象，结果导致了幼儿对学习缺乏兴趣、情 绪消沉、逆反心理较强，甚至产生对学习的恐惧心理。
3.素质培养功利化 在许多家长看来，素质教育就是让孩子什么都学、什么都会，所以不惜精 力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候，往往很少考虑孩子的兴趣、 发展可能及趋向，甚至不注意孩子心理的承受能力，致使孩子学习负担过重、学 习兴趣不定。有的家长将幼儿的业余生活安排得很紧，孩子不堪重负，对学习厌 倦，脾气也很大，以至于在幼儿园经常和其他小朋友争吵、打架。许多家长对子 女的教育，往往出自自我梦想的延续、同事间攀比、孩子的出路等目的，带有明 显的功利化色彩，而某些幼儿园则为了声誉做表面文章，宣传在幼儿园里什么都可以学到。由于这种利益的驱使，家长与教师在对幼儿教育时或监督惩罚、或金 钱物质刺激，长此以往，孩子们反把学习当成了任务，当成了逃避惩罚、获得利 益的手段，进而形成对学习的错误认识。
二、走出幼儿教育的误区 1.幼儿教育应遵循发展相称原则 发展相称原则是指幼儿接受学习训练的准备与学习训练内容要相适应，也 就是儿童的发展潜力与潜力开发的要求及采取的开发方式、手段等相吻合。幼儿 时期是开发人的潜力的最佳时期，但这并不意昧着可以任意开发，教育者必须依 据幼儿的身心发展特点及规律实施教育。所以，对于教育者而言，以科学的态度 为幼儿确立一个可行的目标尤为重要。因此，要根据幼儿的兴趣、发展趋向和可 能，进行有选择、主次明确的教育。从幼儿教育的目的来分析，幼儿教育的目标 不应只是让幼儿识多少字、背多少古诗词、具有某种特长，而主要在于开发人的 潜力，使其在智力发展水平上有所提高，为今后成才奠定良好的基础。培养幼儿 主动学习的兴趣、培养幼儿坚定的意志品质、形成良好的学习习惯非常重要，教 育者切不可把自己的兴趣、需要强加给幼儿，而是要在发现、培养幼儿兴趣的方 向上下功夫。
2.幼儿教育既要言教，更要身教 不少教师把德育看成一个单向的知识传授过程。于是，在教育幼儿的过程 中只注重言语上的循循善诱，不注重实际生活中的行为规范。殊不知幼儿年龄小， 如同一张白纸，对大人的言行深信不疑。家长经常教育孩子要遵守交通规则，可 是自己却常闯红灯，孩子看在眼里记在心里。“为什么你们可以……我不可以 ……”这是孩子经常疑惑的地方。家长、教师的正确言行会使幼儿学到正确的处 事要领，也会使幼儿是非不清，甚至形成不良的行为习惯。幼儿时期是行为品德 养成的重要时期，而这种养成是要通过行为来实现的。一方面，幼儿非常注意家 长、教师的言行，确定他们的言行是否一致，另一方面则加以模仿，并在不断的 模仿中形成道德标准。所以，家长、教师在日常的教育过程中要用自己的正确言 行为孩子树立榜样，使其逐渐形成良好的行为习惯和道德品质。
3.幼儿教育要寓教育于游戏之中 儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界、获取知识。作为教育者，要在幼儿教育中巧妙地将教育寓于游戏之中，从而达到良好 的教育效果。如通过游戏中的角色扮演，学习人与人之间相处、交往的正确态度， 模仿角色的良好行为，通过比赛、做操来调动幼儿的学习积极性，促进其身心的 健康成长。陶行知先生说过：“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜。
方能发芽滋长。否则幼年受了损伤。即不夭折，也难成材。所以小学教育是建国 之根本：幼稚教育尤为根之根本。”作为一名幼儿教师，一定要认识到幼儿教育 的重要性，运用科学的方法，对幼儿晓之以理、动之以情，持之以衡、导之以行， 培养幼儿的良好品行。
作者:潘军莲 单位:南京军区179旅幼儿园
