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自然角在幼儿园教育资源中的有效利用论文
自然角在幼儿园教育资源中的有效利用论文 摘 要:《纲要》要求: 应综合利用丰富的资源，为幼儿发展创造良好条件，以 共同促进幼儿的全面发展。自然角作为幼儿园班级必设的一个区角，理所当然地 成为不可或缺的教育资源。如何有效地利用好这份资源呢？笔者将从以下几方面 进行论述和分析。关键词:自然角 教育资源 窗口 结合 一、自然角是幼儿亲近大自然、走进科学的窗口 1.1 亲近大自然的窗口自然角是在幼儿园的活动室内向阳的角落，安放一 张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或收集来 的非生物，有秩序地布置在上面。这里可放置的内容很多，如动物可以有:漂亮 的金鱼、生命力强的乌龟、捉来的蝌蚪鸣叫的小鸟，甚至泥鳅、螺蛳、昆虫盒里 的蚂蚁等。植物可以有: 各种各样的种子、水果、树叶，用废弃盒子种植的萝卜、青菜、葱、蒜等 农作物。此外，各种卵石、贝壳等有趣物品，都可置于自然角。
它俨然是一个微型的自然界，虽然只有方寸之地，却不乏自然界中的生机 和活力。
根据季节、地域的不同，为幼儿提供符合其年龄层次的丰富的生物，可让 幼儿足不出户便感受到自然界生动、鲜活的美。
1.2 走进科学的窗口陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境，尽可 能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工 作，并饲养动物等”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而 特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。幼儿在自 然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，也不像科发室，要分班、 分组地轮流进入活动。
他们随时有机会去观察、触摸和探索各物品，还可以对某个对象进行长期 的观察。
师幼可在这里共同观察、测量和进行小实验:观察各种农作物的种子，比较并进行种子发芽的小实验;对小蝌蚪变青蛙以及蚕的生长过程进行长期的系统、 细致观察;定期对种植的大蒜生长情况进行测量并记录 许多偶发的科学活动会在自然角发生。
一次，几位小朋友发现长长的蒜苗“长歪了”，笔者听后请他们继续观察蒜 苗以及其它植物的生长方向。有的幼儿便发现许多植物都是歪着长的，并且向着 有阳光的方向生长，这时就可以告诉他们这是植物生长的向光性。接下来就“怎 样让长歪的蒜苗变直”，在集体中展开讨论。有的幼儿提出将盆转动一下，让蒜 苗另一半对着阳光。最终得出结论:为了让自然角的植物不变歪，需经常转动它 们的盆。
二、在自然角中促进幼儿社会性的发展自然角在科学教育中的作用，大家都有 较直观、真切的感受，而很少有人会关注幼儿的社会性在这里得到的发展。笔者 在这方面进行研究，发现自然角能在一定程度上促进幼儿社会性发展 2.1 培养幼儿热爱劳动的习惯爱劳动是教育对每个孩子提出的要求，现在 的孩子能够有机会去体验劳动的，已越来越少。自然角给我们提供了这样的平台。
通过照料自然角:给植物浇水、给小动物换水、清理死角等，加之填写劳动记录 表，让参与其中的孩子能直观感受到自己的劳动过程和成果，体验劳动的光荣与 乐趣。有家长反映:通过这样的活动，孩子在家更愿意帮助父母做家务了，也更 懂得珍惜别人的劳动成果！ 2.2 有利于幼儿良好个性的形成“在大自然中，许多事物会拨动幼儿的心 弦，并频频触动他们的心灵深处。”幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形成良好 性格。
壮壮顽皮好动，平时做事大大咧咧、毛手毛脚。但在给小金鱼换水时却表现 出无比温和、细腻的一面:轻轻端起鱼缸，轻轻倒水、放水为此我经常请他来帮 忙照料自然角，时间久了，他粗心的毛病真的改了不少。
自然角中的小动物还可充当一种角色:倾听者。孩子更愿将心中的苦恼或 心愿向它们倾诉，以寻找心灵的寄托。经约定，男孩子们很少有打架的现象了， 他们想发火时会去找自己喜爱的小动物，“小乌龟我告诉你，嘟嘟太让我生气了， 好不容易搭的空间站被他搞坏了！”见老师在看他，孩子调皮地笑了，想必心中 的怒火也消了不少吧2.3 培养幼儿的责任感及合作、分享意识《纲要》在社会领域中有这样的 目标: “有初步的责任感”、“学习互助、合作和分享”。
在自然角，幼儿在小组轮流照料中逐步树立主人翁的意识和责任感。小组 中分工明确:有的负责给植物浇水，有的负责给小动物换水，也有的负责清理其 中的杂物小组间共同解决照料中遇到的难题，并分享照料经验，也常有孩子将喜 欢的动植物带到幼儿园来和大家分享这些都体现了互助、合作和分享。
三、将自然角与其它教育资源结合幼儿园的教育是统一的、整体的教育 自然角作为一份教育资源，也可与其它资源结合起来。
3.1 与游戏结合笔者所在班级女孩偏多，发现他们对自然角中各种各样的 花卉很感兴趣，便在角色游戏中增设一名为“小丫花店”的游戏。场地就设置在自 然角旁，将自然角也纳入到花店范围:一边是幼儿从家中带来的各种花卉，另一 边是模仿这些花卉自己创作的“作品”。这些花卉既美化了花店环境，又为幼儿的 制作提供感性经验。
此外，自然角还可与语言区、科学区等区域游戏融合起来。
四、自然角中的家园互动自然角也是家园互动的有利平台，幼儿园的一切活动 都离不开家长的配合，包括自然角 如何利用好家长资源呢？在此以前笔者对于自然角中的家园互动仅限于 请家长带来各种动植物。直到一天早上，雅雅的爷爷看到小值日生给水仙浇水时， 说不能浇这么多水。
因为它已经到了生长后期，需要充分干燥，否则影响芽分化方意识到:原 来养花大有学问！仅靠老师的力量是不行的，何不请家长参与其中呢？于是便请 雅雅的爷爷来担任自然角花卉区的管理“顾问”，他很乐意将多年的养花经验与我 们共享。随后又有了动物区的管理“顾问”等。
一次亲子活动，我们专门以自然角为平台，开展“剥蒜、种蒜”活动。家长 和孩子一起将蒜头剥开、种下、浇水，并写上名字、贴好标签。此后，家长对自 然角的关注程度加深了:他们经常利用接送之时和孩子一起观察大蒜的成长。这些互动使家长们感到自然角在教育中的重要性，越来越多的人在积极加 入。这种直接参与的方式，拉近了家园间的距离，促进了家园共育。
总之，我们应赋予自然角更深层次的意义，充分利用好这份教育资源，让 自然角发挥其具有的潜在价值！
