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基于CDIO理论的《计算机应用基础》课程教学改革探索与研究
基于CDIO理论的《计算机应用基础》课程教学改革探索与研 究 基于CDIO理论的《计算机应用基础》课程教学改革探索与研究 引言 《计算机应用基础》课程是各大高校大一新生的公共必修课。它以计算机 基础知识的传授和基本能力的培养为主要内容，训练学生的计算机操作技能和提 高学生信息技术素养为主要目的，同时也为学习其它相关课程及在职业技能培养 等方面奠定基础。总结多年的一线教学经验，就《计算机应用基础》课程教学目前存在的问 题阐述如下：
（1）由于本门课程并不是高考的必考课程，加上城乡差别、地域不同， 造成新生在计算机操作水平上的严重参差不齐。
（2）虽然现在大多高校的计算机课程都采用了多媒体教学的方式，但讲 课过程的机械化、程序化，使得学生的学习效果和兴趣大大降低，基本仍是以教 师讲为主，学生依旧是被动地接受知识的传授，多媒体教学的效果没有充分体现。
（3）实验教学与就业需求有差异。实验教学是根据课堂教学安排，要求 学生完成的课堂内容，即将教师在课堂上讲解的部分在计算机上进行验证。如此， 要求学生自己动手设计的内容相对较少，将导致学生在今后的工作学习中处理复 杂文档排版、数据统计分析、图像处理等方面能力不足。
（4）学生和教学之间缺乏多媒体网络互动教学平台。教学过程局限于课 堂时间，学生和教师的交流很少，教师对教学效果很难跟踪和评估。
1CDIO简介 CDIO工程教育理念是由美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、 林克平大学以及皇家技术学院等三所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和 实施体系。CDIO是英文单词ConcEive（构思）、Design（设计）、Implement（实 施）、Operate（运行）的缩写。其中，“构思”包括顾客需求分析，技术、企业战 略和规章制度设计，发展理念、技术程序和商业计划制订；
“设计”主要包括工程计划、图纸设计以及实施方案设计等；
“实施”特指将设计方案转化为产品的过程， 包括制造、解码、测试以及设计方案的确认；
“运行”则主要是通过投入实施的产 品对前期程序进行评估的过程，包括对系统的修订 、改进和淘汰等。它不仅继 承和发展了欧美多年以来的工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了能力 培养、实施过程、实施指导和结果检验的12条标准，具有很强的可操作性。CDIO 注重实践性教学，培养学生的实际动手能力，能很好地改善理论知识传授与学生 实际动手能力之间的关系。此外，CDIO综合考虑了专业基础知识、个人的职业 技能和团队协作沟通的人际技能三者之间的融合关系。
2《计算机应用基础》课程教学改革思路 （1）以专业应用为导向，针对不同的专业，分方向分层次来学习。“以专 业应用为导向”指的是面向不同的非计算机专业学生时，教学内容要与其专业发 展需求相结合，不同的专业对计算机基础知识的需求也是不相同的。根据不同的 专业班级，分方向来制定教学计划及教学内容。如表1所示，每一个教学环节都 有知识点讲述，这部分是针对所有专业的学生都必须掌握的计算机最基本的知识， 如Office软件的基本运用、网络的了解等。在高级操作这个部分，则根据其专业 特色来补充相应的高级操作知识。最后，在综合CDIO项目应用中，则根据其专 业发展的需要来制定具体的教学案例项目。如：网页设计与制作、图形图像设计、 三维动画制作、数据库程序设计等。
表1《计算机应用基础》课程总学时分配 分组操作练习（2）以实践项目案例来安排教学内容，培养学生应用、操 作能力，通过项目和任务来驱动学生的学习兴趣及学习的效率，最后展示学生完 成效果，激发学生学习热情。下面以其中的一次课堂项目为例简单介绍。
课题名称：奖状制作。如图1所示，该项目涉及到以下几个主要知识点：
①文档的页面设置、艺术型页面边框的设置以及页面背景的设置；
②插入艺术字 及格式设置；
③运用“绘图”工具栏绘制“公章”效果；
④利用“邮件合并”功能及 Word域的灵活运用完成多张奖状的制作。
对于学生来说，这是一个非常生动且实用的案例，学生不仅可以学习知识， 更可以将此操作技能运用到实际工作中，大大激发了学生的学习兴趣。学生自己 设计，充分发挥想象力，创建出更加优秀的“奖状”效果用于作品展示。图1制作的奖状 （3）网络辅助教学。笔者学校《计算机应用基础》课程学时为36学时， 如果仅依靠这些学时来学习并巩固计算机知识是远远不够的。为此，特别投入使 用了“网络教学综合平台”。该平台是应用计算机网络技术，根据不同的教学模式， 不同教育对象的特点，为开展网络辅助教学提供灵活的、开放的、适合于多层面、 多对象及多网络环境的交互式教与学支撑平台。以“课程教学”为核心，支持课程 的长期滚动建设以及教学资源的积累与共享、支持教学过程跟踪统计，教学过程 与评价展示相结合。能实现教师和学生的教学材料资源共享、学习交互、作业上 传和批改、答疑讨论、在线问卷测试、教师和学生的管理等功能。
（4）设计全新的学习效果考核体系。传统的学生成绩考核主要是以平时 作业（30%）、期末考试（70%）来综合评定。但是，基于CDIO的改革理念中， 我们对这门课程设计采用了全新的考核体系。分配为平时小组作业完成效果 （40%）+学生作品（50%）+网络教学平台的运用（10%），这样，不仅能更加 实际地考评学生的实践操作能力，而且能激发学生小组之间的团队合作与互助精 神，为学生的综合发展起到巨大的推动作用。
