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浅析高效课堂中的小组合作学习
浅析高效课堂中的小组合作学习 在我县高效课堂改革轰轰烈烈的浪潮推动下，我们学校的高效课堂教学改 革也在如火如茶地展开。经过几年的教学实践，我们对小组合作学习略有所得。一、小组合作学习的必要性和优越性 1小组合作学习提高了解决问题的能力和效率。小组合作学习改变了传统 集体教学师生单维交流中，教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动的局面的 状况，学生的主动性、创造性能够得以充分发挥。合作学习过程中，能通过师生 之间、生生之间的交流、对话实现情感的交流、思维的碰撞，大大提高学生解决 问题的能力和效率。
2小组合作学习凸显探究性。这种探究性学习，需要教师让出时间和空间， 让学生的思维飞翔，这样学生的创新精神才能得以张扬，实践能力才能得到锻炼 提高。例如，学习古诗《示儿》与《闻官军收河南河北》时，我紧扣单元训练目 标，用小组合作学习的方式，重点让学生探究《示儿》中悲与《闻官军收河南河 北》中喜的深层含义。抓住《闻官军收河南河北》中的喜欲狂，我给六个小组分 配了如下的探究题:第1组:联系时代背景及作者生平，说说作者喜从何来。第2组: 文中还有哪些词、句能体现出作者的喜第3组:除了归乡之喜，作者还因为什么而 喜第4组:读出喜。第5组:演出喜。第6组:由喜体会作者的思想感情。
这些问价题大多是探究性学习，要求每个小组围绕着一个话题探究，汇报 时需要选派发言人。因为发言人代表的是整个小组的意见和水平，所以，整个小 组都需要积极参与探究，整合有效信息。小组合作探究从质疑开始，从问题开始， 通过组内的讨论、争辩，经过小组成员的思考、研究、反思，能加深学生对教材 观点、内容的体验理解，甚至超越教材，有所发现。
3小组合作学习，能充分体现学习的开放性。比如一个单元教学完毕，学 生已经总结出本单元的阅读训练的方法，我就设计一些合作探究题目，把课堂交 给学生交流、展示，用以考查学生对已知学法的灵活运用，让学生自己运用方法、 策略进行学习、实践，去探究、思考，从而培养他们的创新思维和实践能力。
4小组合作学习在作文指导、写作、讲评、积累运用的综合运用过程中能 体现活动性。例如，在学完课文后，我会要求学生继续发挥小组合作学习的优势， 让各小组合作探究:第1,2组:本单元课文学习时的阅读方法;第3,4组:本单元句段积累、课外延伸;第5,6组:本单元的写作特点。在对联的积累运用课时，还是发挥小 组合作的优势，运用讲一读一品一练的方法深人理解:第1,2组:讲对联故事;第3,4 组:赏析趣联、积累趣联;第5,6组:对对联。活动过程中，既能让学生养成独立、自 主、自立的品质，又能使他们形成合作、民主、协同的作风。
二、小组合作学习容易走入的误区及其对策 小组合作学习，让学生真正地活跃了起来，但这种学习方式，既要求学生 养成独立、自主、自立的品质，又要求他们学会形成合作、民主、协同的作风;
既有教师的教导、指导、诱导，又有学生的主动、生动、自动使用不当，容易走 人误区: 1重合作，轻独立思考
