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高中物理课堂导入方法
高中物理课堂导入方法 一、设疑导入法 “学起于思，思源于疑。”在学习知识的过程中，疑问往往能激发出求知者 的探索欲望。在物理新知识点的讲授过程中，教师可以采用设疑的方式进行新概 念的导入，促使学生迅速进入学习状态，积极思考，得出相关的结论。如在进行 安全用电的学习时，教师可以提出“小鸟停在高压线上时会发生什么现象？”这时 学生会思考高压线都是有触电危险的，那么会直接想到触电现象。这时教师可以 顺势提问“为什么小鸟在高压线上不会发生电击的现象？”通过循序渐进的问题 让学生参与思考，激发其学习动力。又如，学习“自由落体运动”时，教师可让学 生联想高空蹦极的运动，然后提出“运动员在蹦极的过程中下落的高度和速度之 间有联系吗？运动员的体重对蹦极运动有影响吗？如果两个相同体重的运动员 从同样的高度跳下，所需的时间是否相同？”通过由浅入深的设问方式，可以将 学生的思维有效地激活，并刺激他们一步一步往知识更深处探索。这一连串问题 的提出能够有效地将学生引入到本节课的学习中去。二、实验导入法 实验是学生学习物理并了解其变化规律的基本途径。通过实验往往能让学 生更加直观地了解到物理变化的规律，激起学习兴趣，提高物理学习能力。高中 物理教学中，教师也可利用实验导入新课，激发学生的学习兴趣。如学习弹力时， 教师可利用小车受弹簧压缩和拉伸的影响的实验导入新课，自然地带出弹力的概 念，从而让学生更轻松地去了解弹力的相关知识。又如，学习有关电路的知识时， 教师也可以实验作为导入手段，让学生通过自己动手去组装线路，了解电路的各 种流动方向以及明白其中原理，明白什么情况下会发生短路现象，什么情况下才 能称作是串流和直流等，从而调动学生学习的积极性，使他们更好地领悟本节课 的知识点。再如，在学习自由落体运动这一节新课时，教师可以安排学生进行白 纸和小球、纸团和小球之间的自由落体运动的对比实验，让学生在动手的过程中 发现问题的所在：当把展开的白纸团成团时，它的重力没有变，只是它的体积变 小了，这就导致了它和小球下落的运动几乎一样快的结果，这原因何在呢？这种 让学生带着问题学习新知识的导入方式，有利于学生产生“欲知而后快”的期待心 理，满怀好奇地进入到新课的学习中去。
三、类比导入法类比法是利用已知的知识点推导学习类似知识点的方法。类比导入的方式 不仅能够帮助学生理解新的概念，还能引导学生对旧知识点进行及时的复习。物 理课程中，知识点之间往往有着一定的联系，教师可以巧妙地应用类比法进行新 课的导入，将知识点有效地进行衔接，使学生通过比较，加深理解的深度。如在 进行全反射的学习时，教师可以联系之前讲授的折射现象，引导学生思考：在出 现光折射的过程中，不断地增大射入的角度，会发生什么现象，进而引出全反射 的概念，并让学生思考全反射与折射现象之间的区别和联系。又如，在学习电阻 定律这一节知识时，教师可以通过类比法，将欧姆定律和电阻、电压相联系，让 学生试着去思考：导体电阻与电压、电流之间的关系，探讨导体的电阻大小与哪 些因素有关，有着怎样的关系呢？ 四、情境导入法 恰当的情境导入可以为新课的学习增添一份乐趣和生动。日常生活中的物 理现象是比较好的情境材料。充分利用学生所熟悉的、耳熟能详的生活情境来导 入新课，不仅能提升学生对物理知识的亲近感和真实感，也可以有效增强他们对 所学知识的好奇心和求知欲，从而使学生意力，全身心地投入到新知识的学习中 去，取得事半功倍的教学效果。如在学习“摩擦力”这一节内容时，教师可以设置 一个情境：请一位学生骑上自行车，让其他学生观察，当学生用力蹬脚踏板时， 自行车的后轮向后转，但是自行车却会向前行，这是为什么呢？通过这些日常生 活场景导入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生认识到了物理与生活的 联系，进一步引发了学生思考。当然，为了设计好一节课的导入方式，教师除了 平日的积累外，还要不断创新，本着“教无定法”的原则，以学生为主体，因材施 教，灵活应用各种导入方法，以充分发挥学生的主观能动性，提升学生的兴趣和 精力。
作者：郑福生 单位：福建省惠安第四中学
