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从自我做起，多收集音乐内容，然后把这种音乐形式给大家分享。在教学中采用多媒体教学方式，同时运用图片、视频、真人互动等形式来提高教学的热情，并在课程中采用人机互动的形式来提高学生的兴趣，拓宽学生的视野。
三、新疆高职院校在把少数民族音乐融入教学中所做的具体方法
（一）加强研究、搜集、整理工作
新疆的少数民族音乐融入到高职院校教学中并不是一件容易的事情，首先对新疆的少数民族歌曲来说是极为繁琐的，不同的音乐风格、不同的少数民族散落在新疆众多的部落里，面对这种情况就需要新疆的音乐爱好者、音乐研究者、音乐教育者，积极投身到少数民族音乐的调查、搜集工作中，把收集到的少数民族音乐的形式与曲调进行整合、归档。调集新疆一批老一辈的艺术家与教育家进行研究，选择具有代表性的音乐作品编辑成册，以此来增加音乐课程的丰富性，并通过教材的形式来增加新疆的少数民族音乐数量这也是当前的最佳的方式了。
（二）教学计划与课程设置
在少数民族音乐教学中，突出民族化的特点来进行教学计划与课程设置安排。课程中增加了《新疆少数民族音乐史》课程的学，这在之前的教学中少数民族的音乐历史这部分的知识是遗漏的，将其补齐也是从侧面反映对知识的一种追求与严谨。在现代的新疆高校中很多学校增加了《新疆少数民族民间音乐概论》这门课程，这个课程其实也是为辅助少数民族知识而产生的，书籍中把少数民族的语言、种族、历史文化、生活风俗等等都增加在课程中，使少数民族音乐教学变的更加丰富多彩，也使得知识在传播中变得更加具体。
（三）教材建设
根据教学计划与课程设置，编写相应的少数民族音乐教材。在音乐基础理论和表演艺术教学中力求从少数民族音乐特征和固有音乐价值观出发，编写出少数民族音乐理论教材和表演艺术教材。教学内容争取反映少数民族音乐体裁、音乐形式、音乐风格。通过学生熟悉的音乐来进行音乐基础训练，使少数民族的音乐内容贯通于各教学环节中。如《视唱练耳教材》要精选具有代表性的少数民族音乐为教材，要尽可能具有较广的涵盖面，选择典型调式类型、节奏类型、旋律类型的音乐片断。精选一、二首歌例如：“来派尔”、“赛乃姆”、“买西来甫”等不同节奏类型的音乐体裁进行练习，这样在课程与教材的建设中便可以更加的具体和真实，同时也是通过教材来展示少数民族课程的具体的有效措施之一。
（四）音乐普及教育
新疆少数民族在民族音乐方面具有得天独厚的条件，他们在音乐、诗词、表演方面都有着自身的文化特点，在把新疆少数民族音乐融入到高职音乐教学中也是符合普及音乐教育的特点的。在教学中可以采用“综合音乐感教学”“少数民族音乐多元化的教学方式”在高职院校的教学方式中可以选择一些国际上优秀的教学方式，例如达尔克劳兹体态律动教学法、奥尔夫教学法、柯达伊教学法的理论思想等等，以此来促进高职音乐教育的系统化，在教学中把少数民族音乐作为教学的重点，使学生在学习新疆音乐时也不忘记自己中的多元化的音乐知识，少数民族音乐可以说是新疆文化的基石，也是新疆人民所应该掌握的民族音乐，使少数民族传统音乐在普及音乐教育中得以传承。
（五）师资培训
新疆少数民族音乐教育要想融入到高职音乐教育中就必须在院校中构建出一支合理的师资队伍，这就需要高校的教师具有很强的民族音乐底蕴，同时在中、汉语言方面也需要有着相应的文化基础，可以使学生对教师有很强的依赖性，使高校在发展少数民族音乐走入课堂过程中打下良好的基础。新疆高职院校的教师大多都是来自内地或者是到内地求学的学生，他们在内地受到的音乐教育多是以西方教学为主，所偏爱的音乐类型也多是具有国际化、流行化的风格，这就使得他们在教学上更多的是追求西化，抛弃民族化，导致教学中很多抛弃了少数民族音乐而去追求现代化的音乐风格。因此在高校的教师培养上要对其进行重新的培养，这种培养更多的是一种追求自我、追求民族、追求音乐的培养，这就要求新疆可以通过新疆艺术学院、新疆师大等等高校组织学生与教师进行一系列的正规的音乐培养，以此来纠正新疆在音乐师资上的畸形发展现状。
参考文献
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[7]韩育民.整合新疆少数民族音乐资源,开发创新地区高校音乐教材[J].中国音乐,2011.
作者简介：赵淑萍（1969—），女，汉族，乌鲁木齐职业大学艺术学院副教授，研究方向：民族音乐教学与实践；阿布都赛米·阿不都热合曼1967—），新疆艺术学院音乐系教授； 杨茜娜（1982—），新疆巴州二中教师。
