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爱的教育浅谈论文
爱的教育浅谈论文 爱的教育浅谈论文篇一 《试论爱的教育》 摘要：对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱的教育是学生最基本的心理需要，也是教师做好教育工作的关键。教师要做到 爱学生，才能使学生亲师，信师，达到良好的教育效果。
关键词：爱的教育;心理需要;情感;关键 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：
1672-1578(2016)01-0341-01 没有爱就没有教育，教育就是爱的事业。我国著名教育家夏丐尊说" 教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成池塘，没有爱就 没有教育"。爱是人类永恒的话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是 教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。
爱的教育是学生最基本的心理需要，也是教师做好教育工作的关键，爱可以创造 奇迹，爱能创造教育的辉煌! 1.爱的教育是学生普遍的一种心理需要 心理学的研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。人 是不能离开集体环境的，在集体中人既需要别人爱自己，又需要自己爱别人。一 个孩子在入学以前主要是在父母的关怀教育下成长，父母的教育指导和自身行为 是他们的第一影响源。进入学校以后，教师成为他们生活中最重要的人物，孩子 们很自然地把他们与父母交往中产生的各种思想感情、期望与"爱的需求"转移到 自己的老师身上，渴望老师也象父母那样关心照料他们，体贴爱护他们，教师就 成了他们成长的第二影响源。
在中小学生的心目中，教师的形象是高大的，特别是在低年级学生心 目中，教师简直就是完美无缺的人物，教师是无所不知、无所不晓的"圣人"，是 真理和美德的化身，他们希望自己长大以后也象教师那样做人。在学校里，学生 大部分时间是和教师一起度过的，他们学习得好坏，生活得是否有趣，成长得是 否健康，都和教师有极大的关系。因此，他们对教师有一种特殊的依恋心理，他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、 信任的点头，在他们眼里都是一种"爱"，都会使他们感到是一种安慰和鼓励。在 高年级的学生中，随着年龄的增长，他们获得了更多的生活经验，开始意识到教 师的爱与父母的爱的区别和作用，他们所认识到的教师的爱已远远超出了家庭的 范围，但是可以肯定的是他们仍然渴望得到教师的"爱"。
于是，希望得到教师的爱甚至可以成为学生在学校中一切思想和行为 的中心动机。他们常常怀着紧张的心情等待着教师对自己的评价，每天都希望从 教师那里得到美好的东西。事实证明，学生在得到了教师的关心和爱护以后，常 常会在学习、生活中产生更大的干劲。当他们遇到痛苦和挫折时，教师的同情和 开导能使他们得到更大的安慰;当他们犯了错误以后，教师公正的评判和真诚的 帮助能使他们感到获得了最大的谅解，从而鼓起前进的勇气。所以，当教师给学 生以爱，当教师以自己热诚的感情去满足学生的情感需要时，则会收到预想的或 超出预想的教学效果。
2.爱的教育是教师做好教育工作的关键 爱的教育是教师做好教育工作的关键，是做好教育工作的力量源泉、 精神动力。一个教师只有对学生充满了无私的爱心，才能产生做好教育工作的强 烈愿望，才能千方百计教好学生。那么教师在教学实践中实施爱的教育呢 爱学生，前提是了解学生。学生的情况千差万别，不可能按一个模式 发展，更不可能用一服药包治百病。教师对学生既要善于见微识疑，又能够长期 坚持，一以贯之。只有这样，才能根据学生的性别、性格、年龄、智力、潜能、 情绪状态等方面的差异"量身定做"不同的教育指导方式，做到对症下药，有的放 矢。
爱学生，首先要尊重学生。在新型师生关系中，强调的是民主平等、 尊师爱生。尊重学生的权利对于学生的自主发展是极为重要的，以尊重为前提的 爱才是真正意义上的爱。学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想、人格 和个性。尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格，如果连这点都做 不到，那就无从谈什么"以人为本"，更谈不上教育的成败。
其次，要严格要求学生。教师不论是对平时表现好的学生还是表现差 的学生，都应严格要求。对待差生和"难教学生"，需要教师付出巨大的精力和艰 辛的劳动，只有对其严格要求，加强教育，才能促使他们从后进转化为先进。对待平时表现好、学习成绩优异的学生，教师也应该一丝不苟，严格要求。正如捷 克著名的教育家夸美纽斯所言："聪明人更加需要受教育，因为一个活泼的心理 如果不去从事有用的事情，它便会去从事无用的、希奇的、有害的事情……会自 己毁掉自己。" 最后，要公平对待学生。教师对待学生，一定要是非分明，办事公正， 表扬不过分，批评不偏激，审情度理，实事求是，决不可感情用事。教师要力求 做到使每一个学生都感到自己所付出的努力能得到教师的公平评价，使他们轻松 愉快地生活在班集体之中。
3.在一定程度上说，爱的教育是双方的 爱是双向性的，因此爱的教育从实质上说也是双方的。爱的教育是教 育者和受教育者应相互承担、相互给予的责任。如果只有教师对学生单向的爱而 没有形成学生的反馈式的爱，那这种爱的教育也是失败的。因为这样的爱是片面 的，危险的，只能产生对学生的溺爱，而没有达到爱的教育的真正目的。而对学 生来讲，不仅要学会如何接受爱，更重要的是要学会如何施爱予人。苏霍姆林斯 基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好 心。然而，我们在强调教师向学生挥洒爱的甘霖时，却忽略了对学生进行爱和感 恩教育，没有让爱的种子生根发芽。所以，我们应当象帕夫雷什中学那样，从教 育学生爱自己的父母开始，循序渐进地对学生进行爱的传递教育，让学生常怀一 颗感恩之心，学会去爱别人，主动接过并传递爱的接力棒。
是的，教育如果没有爱，就不能称其为教育;教师如果没有爱，就难 以成为一个称职的教师。在与学生的交流中，更需要教师调整好健康向上的心态， 以博爱积极的胸怀履行教师应尽的教育职责。一个微笑，一个点头、一个默默的 赞许眼神、一片热烈的掌声，都在传递爱、分享爱，都会使学生群情激发，积极 向上。关注这样的细节，是表达师爱的微妙与伟大，是彰显关爱的亮点。
是的，教育不是万能的，有其局限性，作为教师，我们应看到这种局 限性，以一种乐观的心态面对。只有对我们的事业充满希望，我们才能真正用" 爱"来对待我们的学生，对待我们的事业。努力加强我们的专业知识修养，着力 于个人的身心修养，珍惜我们的事业，坚守工作岗位，默默耕耘，为祖国的建设 发展贡献我们的力量。爱的教育浅谈论文篇二 《在小学数学学习中加强爱的教育》 摘要:我们要在小学数学学习中加强爱的教育,即培养学生对数学的热 爱。我们应该从4个方面入手:(1)创设实际生活情境,让学生初步感到数学的可 爱;(2)引领学生主动探索,寻找数学的魅力;(3)适度拓展,沟通纵横,享受数学的美 丽;(4)积累成绩,激励成功,巩固对数学的深爱。
关键字:初感 寻找 享受 巩固 《数学课程标准》明确指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”这一要求体现了编者 对学习主体的充分尊重。小学生是小学数学学习中的主体。我们的着力点就是培 养小学生对数学的热爱,从而高效率的发挥学生的主观能动性,提高学生学习的积 极性主动性创造性。那么,如何在小学数学学习中加强爱的教育呢笔者认为应该 从以下四个方面入手。
一、创设实际生活情境,让学生初步感到数学的可爱 在备课之初,教师就应进行角色定位:做好学生学习的引领者。教师要 以高度负责的态度去准备每一节数学课,走进课堂之前一定要做到胸有成竹。千 万不能让学生感觉到老师有丝毫的敷衍成分。讲任何一节课都像进行一场战斗。
绝对不要打无准备之战。只有如此,在课堂教学过程中,才能创设出生动有趣的情 境。教师预设的生动有趣的教学情境,既是激励学生主动参与学习的重要保证,又 是教学过程中的一个重要环节。在授课时,教师要尽量实践自己的教学预设。但 是,课堂是千变万化的。教师必须有极强的应变能力,依据实际的课堂情况,来调整 原有的备课计划。这也就是大家常说的“教学有法,教无定法”。不论采取什么样 的教学情境,其目的只有一个:即沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有经 验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。好的开端等于成功的一半。
一堂课,在一个良好的导入引领下,师生共同开开心心地来进行新知识的学习。
在某种程度上说,数学教师就是数学课的形象代言人。教师的形象会 影响甚至决定学科的形象。小学生的感性远远大于理性。他们往往因为喜欢一个 老师,进而喜欢那个老师所教的学科。教师必须要让自己的形象更和蔼可亲,必须 要让自己的课更生动形象,更具魅力。因为小学生们是先亲其师,然后才能信其道的。
创设实际生活情境,激发学生学习兴趣,让学生初步感到数学的可爱。
学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验, 参与知识的形成和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验, 成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者,同时,也提高了学生的观察能力, 判断能力和语言表达能力。
二、引领学生主动探索,寻找数学的魅力 成功的导入之后,我们马上要进行新旧知识的过渡,讲授新知识。数学 具有严密的逻辑性,知识具有递进性。每一节课的新知识只有一小点儿。这一环 节我们可以引领学生主动探索,寻找数学的魅力。
例如,我在讲《生活中的大数》(河北教育出版社《数学》三年级上册) 时,就设计了这样的一组习题——读出下面各数:150摇256摇389摇987摇200摇213 摇6510摇9860摇1234摇652 3摇5001摇6012。首先,我让同学们仔细观察这些数,把它们分类:即哪 几个数我们以前学过其读法;哪几个数虽然课本上没有讲,但是我们可以读出来;
哪几个数读不太准,需要好好的学习。经过学生的认真思考,学习目标一下子明确 了。学生听讲就有了重点。大部分学生会把重点放在5001和6012这两个数上。然 后,结合课本74页(1)题说出下列电器的价钱来和学生共同学习四位数的读法;认 识商品标价;指导学生认识插图中的各种电器。说出各种电器的商品标价,还可以 具体说出某件电器的价钱是几个千元,几个百元等。这一环节我采用了志愿者主 动回答的方法。我结合实际情况相机提示或讲授,然后边进行板书边强调读数的 法则。结果发现学生在板演5001和6012的读法时错误严重,就多做几个这类的 题:2001,3004,6005,8002,7009,9001。在这一环节中,我让学生充分发表了意见,特别 关注了接受能力慢的学生,抓住了重点、突破了难点,调动了各种手段让学生们会 读四位数。如此一来,学生们经历了主动探索的过程,找到了数学的魅力。
三、适度拓展,沟通纵横,享受数学的美丽 在学生们学习了新知识以后,必须马上进行适度的拓展。这一环节应 该以课本为主,适量的辅以相关练习册。拓展一定要和练习册相关习题的布置作 业与讲解紧密结合在一起,这要以学生的接受能力为依据。这样做既可以培养强 化学生的正向思维,也可以鼓励学生从相反的角度去看待和认识事物,训练一下逆向思维。现在,学生手中的习题有很多是质量特别高的。精讲精练是我们的追求。
精批细改是我们的职责。对学生的作业,讲评必须及时,必须切中肯綮,有理有据。
学生会在及时的鼓励下,越战越勇,对做题越来越有兴趣,有时会陶醉在做题的乐 趣之中。老师的奖励可以是各种各样的。学生是愿意享受学习的乐趣的。在这种 状态下,学生眼中的数学是美丽的。
四、积累成绩,激励成功,巩固对数学的深爱 在教学中,我们要力求营造氛围,激励成功,让学生体验成功的喜悦,展 示自己的闪光点,积累成绩,激励成功,巩固对数学的深爱。因此,教师必须做到让学 生发表意见、自主选择学习方式、自由沟通。这并不意味着拒绝单元测验。其实, 单元检测是一种非常好的阶段性鼓励总结的方法。苏霍姆林斯基说过:成功的欢 乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的动力。在课堂教学中,我们要面向全体学 生,针对不同层次学生设置相对的习题。在家庭作业布置上也要如此。我们要让 每个学生在参与活动中享受成功的喜悦,强化对数学的热爱。如此坚持下去,小学 生一定会让数学因其热爱而更加可爱。
总而言之,数学教学中凝聚着教师的厚重的敬业爱岗之心,包含着深沉 的严父慈母之心。教师利用三尺讲台,导演着一幕幕令人激动的儿童喜剧。教室 内的每一件物品都被赋予了丰富的数学内涵。引导孩子们积极地投入其中,让他 们在欢笑中领略数学的魅力,这就是我在每一节课中追求的理想境界。俗话说:“榜 样的力量是无穷的。”而教师则是学生心目中最完美的榜样。教师饱满的热情和 坚定的信念,必将感染并感化学生。
