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小学音乐教学中的激趣教学
小学音乐教学中的激趣教学 一、精心设计课堂导入，激发学生学习欲望 小学阶段是学生接受音乐教育的初始阶段，它对学生以后在音乐方面的学 习有着非常重要的作用，因此，我们必须重视这一阶段对学生兴趣爱好的培养， 而精彩的课堂导入则是引发学生对音乐学习兴趣的导火线。前苏联著名教育家赞 可夫说：“不管你花费多大力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排 得不得当，不能激发学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”所以，在音 乐教学时，我们必须根据音乐教材内容和小学生的心理特点，精心设计课堂导入， 以激发学生对音乐知识的学习欲望。比如，在学习第三册第三课《童话故事》中 “小红帽”这首歌曲时，我没有一上来就让学生学唱这首歌曲，而是对学生说：“亲 爱的同学们，今天我为你们带来了一本童话故事书，这里面讲了好多好多有趣的 童话故事，有《拇指姑娘》《白雪公主》……还有一篇《小红帽》的故事，它主 要讲述的是小红帽在给外婆送点心的路上发生的故事，你们想和老师一起看看怎 么回事吗？”学生齐声回答：“想！”学生俨然对今天的学习内容充满了兴趣，一 个个都瞪大了眼睛，在学唱这首歌时，学生完全沉浸在了小红帽的音乐故事中， 这就为提高小学音乐课堂的有效性提供了条件。二、利用游戏教学，激发学生学习兴趣 《义务教育音乐课程标准》中指出：“小学低年级音乐课要开设唱游内容。
唱游内容具体包括歌表演、音乐游戏和集体舞等。”而且，面对年级较小、以游 戏为乐的小学生，在音乐教学中引入音乐游戏，既符合小学生天生爱玩爱动的特 征，又实现了愉快教学，从而使他们以最快的速度融入音乐教材内容中去。比如， 在学习第五册第六课中的歌曲《捉迷藏》时，我们可以对学生说：“在上课之前， 大家一起猜个谜语吧，这个谜语的谜底这节课要与我们一起玩躲猫猫哦，它们究 竟是谁呢？下面就让我们猜一猜，‘××藏在花丛中，××藏在草帽下，××躲入谷堆 堆，××缩进棉被被’。”学生的表现显得异常活跃，都举起了自己的小手，口里还 喊着“我我我，老师我知道！”等学生回答正确以后，再进行本节课的教学活动。
这样，通过玩游戏的方式进行音乐教学，最大限度地激发了学生的学习兴趣和学 习热情，最重要的是通过这种方式丰富了他们的情感体验。
三、利用生活体验，激发学生学习热情 俗话说：“音乐源于自然。”音乐教学是与我们的实际生活紧密联系的，因此，我们不应该把音乐学习只局限于室内学习，而应该根据音乐教材内容，让学 生回归自然，拥抱自然，让学生用自己的感官去贴近自然，用心感受大自然中音 乐的存在，进而使学生获得丰富的情感体验。我认为，这不失为激发学生情趣的 一条有效途径，更重要的是，它能加深学生对生活的理解和对音乐的认识，使学 生在大自然中感受到音乐的存在和生活的美好。比如，在学习第四册第一课《春 天来了》时，当时正值春天时节，为了让学生真正感受春天的气息，我组织全班 学生进行了一次春游，那潺潺的流水声、树叶沙沙作响声、鸟儿欢快歌唱声，无 不体现出春天的万物复苏和生机勃勃，这样，通过学生的亲身经历，更能激发学 生的学习兴趣和对大自然的热爱之情。学生在正式学习这一单元时，也就能做到 入情入境了。
综上所述，培养学生对音乐的学习兴趣是一项艰巨而又持久的工作，作为 一名小学音乐教师，我们必须把小学生的心理特点和认知结构作为教学依据，创 设出真正适合学生，并能为学生所接受的教学方法，使他们对音乐产生浓厚和持 久的学习兴趣，以实现我国小学音乐教育事业的良好发展。以上仅是我个人对小 学音乐教学中进行激趣教学的几点看法，在这里拿出来与各位同仁们分享，权当 抛砖引玉。我希望，在我们的共同努力下，能使更多的学生喜欢上音乐，爱上音 乐。
本文作者:陈婷 工作单位:宁波市实验学校
