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大学会计类课程多媒体教学改革
大学会计类课程多媒体教学改革 [摘要]多媒体技术为深化会计课程教学改革提供了现代化的教学手段和 新的教与学的思维方式。从提高多媒体会计教学质量和课堂教学效率出发，提出 了合理运用多媒体课件、优化教学过程、构建新型会计教学模式的建议， [关键词]会计类课程；教学改革；
多媒体；
教学模式 会计是一门操作性很强的工作，需要进行专门的技能训练才能干好。我国 会计教育重理论轻实践，会计学教科书也多是以理论阐述为主，因此学生在会计 技能训练方面一直都不受重视。同时，会计在核算过程中最注重证据，对任何一 项经济业务进行核算，必须从填制和审核原始凭证人手，编制记账凭证，然后登 记账簿，最后编制会计报表。基于这样一种集知识、技能、技巧于一体的制度性 很强的课程，需要我们在教学过程中融人高技术进行教学。
一、会计课程多媒体教学系统的设计 在教学过程中，要获得最佳的教学效果，应当是将传统教学方式与多媒体 教学方式相结合，开辟一条提高会计课程教学效率、促进学生知识水平提高的新 途径。为了突出会计技能训练的特点和提高技能训练的效果，可利用计算机多媒 体图形技术和仿真技术，开发制作模拟会计技能训练并具有教学演示功能和技能 操作训练功能的数字多媒体技能训练系统。它包括如下具体设计：
1．动式技能训练平台设计 在教学时，提供一个包括会计账务处理、成本计算、支付结算、计算机会 计、审计、纳税申报、统计分析等技能的具有交互功能的数字多媒体会计技能训 练的教学和训练平台，以方便学生获得各种会计专业技能。
2．教学媒体制作 制作多媒体教学光盘，以电影、录像方式动态、直观、形象、具体地向学 生介绍各项会计业务的处理过程。教学光盘可作为教师课堂教学的辅助教学手段， 也可作为学生自主学习的学习媒体。“训练系统”提供的基于屏幕录像的教学手段， 能够真实形象地演示出会计业务处理的全过程，有助于学生获得各种会计业务技 能，提高训练效果。二、会计课程多媒体教学模式分析 1．利用多媒体帮助学生积累感性材料 会计学是一门集理论、实践和技术于一体的综合性学科，具有内容复杂、 图表数据多、操作性强等特点，要求学生对授课内容有一定的感性认识和形象思 维。由于大学生的经验有限，需要运用直观形象的材料为学生进行抽象思维作支 撑点。例如，会计工作中应用的多种凭证账表，特别是银行结算凭证几乎是学生 从未见过的，而在教学中要给每位学生准备一套齐全的上述凭证，一般难以做到。
而利用多媒体系统，就可以将原始凭证、记账凭证、账簿和报表等基础资料及各 种会计核算程序进行演示，再配以必要的语言进行点评，既生动又形象，又便于 学生理解和掌握。
2．演示知识提纲，概括要点，突出重点 在现代教育中，教师已不再是一个单纯的知识传授者，而是一个学习的组 织者、指导者、监督者、促进者和释惑者。面对新技术的挑战，会计教师必须采 取切实可行、富有成效的教学方式，实现教育现代化，不仅帮助学生掌握知识， 而且培养具备高新知识和技能的创造性人才。例如，在讲授某一个理论或知识点 时，将这个理论或知识点的要点首先列举出来，打印在电子教案上，介绍给学生， 让学生对这个理论和知识点的重点和难点有一个非常清楚的认识，从而对后续学 习的内容有一个大体的轮廓，这一步是很重要的。在讲授重点时要有强调、有提 醒，及时引导学生变换思路，环环相扣，层层深入。在讲授难点时，要循循善诱， 层层分析。在重点、难点问题讲授之后，还有一个融合的问题。这时，我们可利 用多媒体将理论之间的逻辑关系清晰地演示出来，让学生更好地理解和记忆。
3．采用超文本和超媒体来整合教学内容，帮助学生把握知识的整体 多媒体计算机的显著优势之一是能够把文字、图形、影像、动画、声音、 视频等多种媒介信息集成和综合，并可方便地进行操作、编辑、调出、存储、处 理和呈现。当然，在注重教学内容表达多样化时，应优化设计各种信息媒介的表 达和组合，精心选择，取长补短，相辅相成，以符合学生的认知规律，激发学生 的学习兴趣。例如，(中级财务会计》是按照6大会计要素所包含的主要项目设计 教学内容的，其中资产类介绍了货币资金、存货、投资、固定资产、无形资产等 内容，每一部分都独立成章，但是实际经济业务的发生，往往都是混合发生的， 每个会计要素之间都存在相互的关联。这样，我们可以将独立的各个知识点加以整合。比较容易混淆的几种业务是：应收账款与应付账款、应收票据与应付票据、 长期债券投资与应付债券等，它们分别是处于同一笔业务的两个不同的会计主体。
如销贷方与购货方，债权人与债务人，虽然是同一笔业务，但处于不同的主体位 置，其概念、处理所用的方法都不同，分别独立成章学习时学生都能理解，两部 分学完之后常常混淆。因此，设计电子教案时，要列表归纳，整理联系与区别， 辅之以各种综合性的练习，帮助学生强化和巩固所学知识。
4．利用多媒体技术模拟会计业务操作流程，使教学内容情境化 运用多媒体动态演示，能模拟会计业务实际操作过程，让学生身临其境， 主动参与，借助观察、比较，逐步把握知识的实质，领会和掌握会计操作实务。
例如，银行转账结算方式是会计教学中的重要内容，但由于银行转账结算方式种 类繁多，包括银行汇票、商业汇票、银行本票、支票、汇兑、异地托收承付等多 种结算方式，每种结算方式都比较复杂。因此，在已往的课堂教学中，单凭教师 的口头讲授和文字说明很难讲述清楚，学生的印象也不深刻。采用多媒体课件， 可以把每一种具体的银行结算方式按其业务发生的先后顺序，用图形、图像、文 字、动画、声音等多种媒体，生动形象地演示出来，使学生对各种结算方式有一 个清晰、难忘的印象。此外，还可利用多媒体技术讲解企业增值税业务核算流程， 讲授财务报表的编制等。5．利用交互式，设计灵活的对话形式 将例题编制成一题多解的形式，通过比较，引导学生积极思考，培养学生 灵活运用所学知识的习惯。同时，还可以利用E-mail等在课后为学生答疑解惑。
三、大学会计课程多媒体教学需注意的几个问题 多媒体技术虽然形象、直观、生动，传递的信息量大，能活跃课堂气氛， 效率高，但如果运用不当，也会带来一些负面影响，这需要引起教师的格外注意， 需要将多媒体辅助教学与传统教学模式有效地结合起来。
1．不要忽视学生主体地位和能动作用，要始终发挥学生的创造性 多媒体技术在会计课程中的应用，使得教学过程新奇，吸引学生的注意力。
但是由于多媒体的信息量大，传输速度快，部分学生只注意好奇的、热闹的场面 和表面现象，而不去思考会计概念、会计原理的真正意义，这就使多媒体辅助教 学的作用未发挥出来。因此，不能只重视多媒体会计教学的演示功能，忽视学生 的思维训练和动手能力的培养。教学中很重要的一点是培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，特别是根据会计现象建立模型的能力。而模型思维能力的培养要以 观察、实验和已有知识为基础，进行抽象思维，对获得的感性材料进行比较分析、 综合、归纳和概括，从而抽象出模型，然后应用它去发现规律，分析、处理和解 决会计问题。但是，目前有的教师运用多媒体辅助会计课教学时，没有对学生抽 象思维能力的培养给予应有的重视。一些会计现象，虽然有了鲜明生动的形象， 提高了学生的学习兴趣，但如果处理不当，就会削弱对学生会计思维能力的培养。
因为学生学习会计知识、获得会计实务操作能力的过程，是对会计知识的一种体 验过程。没有学生的内在体验，就无法形成会计实务的操作能力。学生要获得会 计实务的操作体验，就必须在会计学习过程中进行动手、动脑、动眼、动口等多 种器官的协调活动。
2．教师要正确把握多媒体教学的教学过程，努力适应角色的转变 教师要从“灌输者”的角色转变为学生学习的指导者、学习活动的导演者， 组织和指导学生通过多媒体来获取知识，发展能力，对学生的学习进行监控、研 究和评价。采用多媒体课件的目的是改革以教师讲、学生听为主的灌输式教学模 式。教师不能因为采用多媒体技术，就忽视教学设计和课堂组织教学。教师的示 范作用、教师的体态语言、教师的情感调控是任何技术代替不了的。因此，教师 应尽可能地用启发式教学，充分调动学生的动机、兴趣、情感、意志等因素，启 发学生的思维，调动学生学习的主动性、自觉性和创造性。具体来讲，教师的工 作重点要转移到对学习目标的分析、学习情境的创设、信息资源的提供、自主学 习设计、协作学习环境设计、学习效果评价上来。
3．掌握多媒体课件运用的艺术 在进行多媒体辅助教学时，要有明确的教学目标，根据教学大纲规定的内 容，制定使用现代教育技术的计划，规定每一节多媒体辅助教学课的具体目标。
根据教学目标、教学内容和学生的特点选择适合的教学软件、教学手段和教学形 式。如果不实事求是、因课制宜，不加选择地制作使用课件，就会使教学陷入形 式主义的泥潭。一般来说，在下列情况下可考虑使用多媒体课件：一是教学内容 是学生必须积累的有典型意义的感性材料，而学生过去又没感知过；
二是所讲授 的内容比较抽象难懂，不易直接感受、直接理解，需要运用形象直观的材料作为 学生分析比较、综合、概括、归纳、演绎等思维活动的支撑点；
三是讲授内容是 教材的重点、难点，需要学生在一定的情境中进行体验，或需要让学生留下深刻、 鲜明的印象并长期保存在记忆申的。总之，多媒体技术的应用要恰到好处，切忌 滥用、泛用。
