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班级管理以生为本理念探索
班级管理以生为本理念探索 一、高中班级管理的现状及原因 与初中生相比，高中生更成熟，其心智发展程度更接近成年人，然而高中 生正处于人生的叛逆阶段，再加上学习压力大，往往在这一阶段更容易出现学生 难管的问题，长期以来我国的高中班级管理处于相对粗放的管理状态，具体反映 在：教师人治管理色彩明显、学生主体地位难以得到肯定、学生的心理发展不受 重视等方面，究其原因在于广大教师并不注重对高中班级管理进行探索、教师没 有从思想上认识到高中班级管理的重要性，将学习成绩看做是高中生活学习的之 重，而并不关心学生的综合能力发展。长期以来随着新课改的不断深入发展，越 来越多的教师已经认识到学生成长并不代表着学习成绩的上升，更代表学生综合 能力的提高，在这样的客观现实下，如何通过行之有效的班级管理，让学生得到 全面的发展就提上高中班级管理者的议事日程。二、“以人为本”理念下高中班级管理工作的实施策略 （一）营造和谐的班级氛围，使学生在日常学习生活中感受到人性化管理。
班级氛围如何是直接影响学生心理感受的一项重要因素，和谐的班级氛围能够让 学生在轻松愉悦的环境下开心地学习生活，在积极正能量的刺激下可以用更好的 态度学习生活，这对于他们健康成长来讲是十分重要的。笔者认为要营造和谐的 班级氛围，必须从以下三方面着手：一是注重建立学生之间友好和谐的关系，只 有学生之间的关系友好和谐，才能够从根本上保证班级氛围的和谐。在实际管理 过程中，班主任应当积极组织学生以宿舍为单位、以前后桌为单位进行谈心，使 他们在真诚、信任的氛围下学习。二是将发掘学生的长处看做是重点。每个人都 需要赞美，高中生在较大的学习压力下，更需要旁人的肯定，在班级管理的过程 中，管理者应当充分发掘学生的长处，通过不断鼓励，让学生意识到自身的价值， 从而更积极地对长处进行挖掘并为获得更多的肯定而不断进行知识学习加强与 同学之间的协作，从而促进自身素质的全面发展。三是组织形式多样的班级活动， 增强整个班级凝聚力。班主任可以在充分考查学生的优点之后，组织学生参加多 种多样的活动，使他们充分发挥自己的特长，在与同学的不断交流中，展示自己 的优点，从而在互相赞赏的氛围下进行生活与学习。
（二）在班级制度制定上，推行“以生为本”的班级管理制度。规章制度在 班级管理中属于一项硬性的管理策略，除了人性化的管理方针外，班级管理者也 应当制定出明确的规章制度，从而明确学生需要遵守的行为准则，使学生在具体的行为中有清晰、明确的规范指导，让学生意识到在班级活动中什么是可以做的、 什么是不被允许的。具体来讲在班级制度的制定上，落实“以生为本”的班级管理 制度，需要重点把握好以下几方面的内容：第一，在制度制订的过程中，必须将 民主讨论作为基本原则，在学生的广泛参与下，真正体现学生的主体地位，充分 考虑学生意愿，从而确保班级管理制度是符合班级绝大部分学生需求的制度，为 学生自觉遵守制度奠定必要的基础。第二，在班级制度的内容上，语言表达可以 倾向于符合学生年龄阶段的人文化表达方式，并不一定非要用严肃的语言进行反 映，而应当根据学生的需求，选择更容易让学生接受的方法阐明。在对于制度涵 盖内容的规定上，尽量避免出现绝对化的现象，高中班级管理制度确定的最终目 标是引导学生认知错误改正错误而并非彻底杜绝错误，因此必须注重对学生的有 效引导，而并非一味强调硬性管理。
三、结语 高中阶段不仅仅是学生学习压力最大的一个特殊时期，更是学生心智接近 成熟的一个关键阶段，这一时期如果不能行之有效地对学生进行管理，不但学生 的学习成绩会受到严重影响，人生观、价值观、世界观也可能因此而产生巨大偏 移，笔者认为只有真正以生为本，采用科学合理的方法进行班级管理，才能够营 造出适合学生发展的班级环境，才能够促进他们健康成长。
作者：李样聪 工作单位：东方市民族中学
