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思想品德课传统文化教育策略分析
思想品德课传统文化教育策略分析 一、积极确定地方传统文化回归教育的教学目标 （一）挖掘教材所蕴涵的传统文化元素及传统文化在学科中的育人价值， 与地方文博部门联手充分挖掘各类优秀、健康、向上的地方传统文化资源和育人 价值，并结合教学内容对这些资源分类、重新整合，创造性地运用教材，从而架 构起符合初中生身心特点和发展规律的教育资源。形成富有文化特色的教育模式， 实现从自主学习导向合作探究，激发学生的求知欲和探索欲。（二）结合新课程 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的思品课学习活动方案，为 学生创造综合学习的机会。在教学中利用导入环节，笔者积极营造课堂文化氛围， 让学生感受我国传统文化的精湛与美妙，激发学生民族文化认同感和探究欲望；创设文化课堂教学情境，让学生体验渗透民族文化及民族精神；
课后布置形式多 样的作业，让学生深入感受民族文化的魅力。丰富的教学方式的引进，不但丰富 了校本课程研究，而且逐步完善了校本课程体系，形成富有文化特色的校本教育 模式。
二、积极确定地方传统文化回归教育的教学内容 （一）在整个研究过程中，以新的课程标准理念作统帅，根据教材内容， 将传统文化要素与思想品德课教学有机结合，从学生的特点出发确定课堂教学的 价值取向。教学中深挖教材所蕴含的传统文化要素，并加以充实与整合的研究， 打造高效思想品德课。积极探索并形成“导引―体验―探究―升华―拓展”的思想 品德课高效课堂教学模式，提升思想品德课实效性。（二）探讨传统文化与思想 品德课堂的有机结合点，依据地方传统文化知识量表以及学生的学习情况，切实 开展更为丰富多彩且富有时代文化特点的思品教学活动，探索课堂教学新模式的 方式与途径。
三、积极确定地方传统文化回归教育的实施策略 （一）以甘肃的历史文化资源以及丝绸文化的人文环境为依托，以现代中 学思想品德教育和青少年身心健康发展规律为指导，以提高青少年素质为目标， 以拓展和完善初中思想品德课程教学内容为重点，从课堂走向课外，从理论走向 生活，注重实践，初步形成初中思想品德课教学中渗透地方传统文化教育策略。
（二）以当前大力发展文化产业和浓厚的相关课题研究氛围为基础，以培养学生 践行社会主义核心价值观为目的，不断加强思想品德课在思品教育方面的主阵地功能，在校本实践中坚持分层教学，兼顾全体原则，整理归纳适合学生学习的地 方传统文化知识，依据学情制定学生的学习方案和学习计划，实现地方传统文化 资源与思想品德课程的有效整合，发展青少年各方面的潜力和创造性。（三）构 建行之有效的评价机制和评价体系。根据新课程改革的目标和要求，以探究对学 生的行为活动评价为手段，积极构建多层次、多方位的评价机制，研究制定出科 学全面、切实可行又便于操作的评价体系，力求活动评价的日常化和定量化，激 发学生对地方传统文化探究的欲望，使每一个青少年学生都从中受益、快乐成长 的评价方式。笔者通过5年的教学实践，从学生身上看到了一些喜人的变化，回 归传统文化教育，增强了学生学习的内驱力和学习的抗压力，并增强了学生的爱 国主义情怀和民族凝聚力，陶冶了学生的情操。但是，面对新形势、新要求，传 统文化教育还存在不少突出问题：社会和学校对传统文化教育重要性的认识有待 进一步提高，教育内容的系统性、整体性还明显不足，重知识讲授、轻精神内涵 阐释的现象还比较普遍，课程和教材体系有待完善，教师队伍整体素质有待提升， 全社会共同参与的教育合力有待加强等。
