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中医药院校德育答辩思考
中医药院校德育答辩思考 摘要：德育答辩工作，是转变思政教育工作模式，发挥学生的主观能动性的一 项思政教育创新举措，核心是引导学生自己制定发展目标和行动计划，通过开题、 中期和答辩等手段对学生进行监督、激励，从而提升学生个体的思政素养。围绕 德育答辩的基本经验、实施效果、影响因素和提升对策4个问题进行分析，认为目 前德育答辩工作在提升中医药院校思政教育的针对性和亲和力上有一定的实效， 但是德育答辩工作的实效受到学生自我发展计划和实施质量、学生工作队伍的辅 导能力以及学校资源支持等各项因素的影响，未来要进一步提升德育答辩工作的 质量，就要将德育答辩工作与高校日常思政教育工作相结合，与学生工作队伍日 常辅导相结合，与高校思政教育形成性评价工作相结合。关键词：德育答辩；
思政教育；
中医药院校 德育答辩是指大学生以“全面发展”为主题，引导学生结合自身实际情况， 制定具体的发展目标（目标应该聚焦于思想政治、伦理道德、法制意识、心理素 质等领域），深入思考完成目标所需要的行动计划，并坚持执行，在毕业前，对 自己的目标完成情况进行反思并撰写总结，最后，以答辩的形式由老师和同学做 出评价。思政教育的过程，就是教育者与受教育者之间文化-心理的互动过程， 教育者有目的地传递社会政治、思想、道德，使受教育者选择，吸纳和重构[1]， 思政教育实效性的提升，本质上在于教育对象自我构建，引导学生深入思考自己 的人生发展问题，发挥主观能动性。近年来，越来越多的高校开始关注德育答辩 工作，北京理工大学[2]、河北科技大学[3]、云南中医学院[4]、西安文理学院[5] 等高校都开展了德育答辩的相关实践，2015年，北京中医药大学也尝试开展德育 答辩工作。
1德育答辩的基本做法 1.1开题、中期检查和结题答辩是德育答辩工作的基本环节。其中开题阶 段旨在引导一年级学生认真思考、规划自己的大学生活，确立发展方向和目标， 开题时间在大一第二学期，因为学生需要经过第一学期的入学教育和思考才能形 成自己的发展目标，所以德育开题不宜太早；
中期检查在大二第二学期执行，是 对大一所设定的目标和行动方案的反思、修正，也是对前一阶段实践情况的总结 和反馈；
结题是整个德育答辩工程的总结阶段，虽然本项工作以答辩为落脚点， 但是答辩并不是目的，而是希望借助答辩，促进学生的深入思考，包括对发展目 标的反思，对行动计划的评估，以及对未来个人全面发展的设计。1.2“德育发展目标”和“德育行动方案”是德育答辩工作的核心。德育答辩工作的用意就是要让 学生根据自己的志向、兴趣和爱好，探索发展方向，在老师的帮助下形成发展目 标，并根据这一目标制定可行性行动方案，在未来的大学生活中，时刻提醒自己 按照方案来执行。在德育答辩工作中，也涌现出了一些优秀的发展方案。例如有 一名同学的德育选题是“我想做什么样的自己”，这是一个既深刻又抽象的命题， 很容易流于清谈，失去实际意义，但是这名同学按照德育答辩的步骤，将这一命 题分解为“自信、乐观和独立”的目标，然后设计了专业课成绩要考到90分以上、 通过英语等级考试、做好科协的工作、坚持读书并做摘录、认真谈一场恋爱、经 营属于自己的公众号，将自己的思考和观点发表在公众号上等一系列具体行动方 案，这样，就完成了德育开题目标和行动方案的完美结合，即让身边的老师和同 学明白了她的人生追求，也有利于自我规划和自我约束。1.3讨论和交流是德育 答辩工作的关键。无论是开题、中期检查还是德育答辩，都要以班级为单位组织 班会，每个人要做主题汇报，老师和同学要就这一题目进行提问、讨论和评议， 这样做既有利于同学之间互相帮助，互相影响，也有利于教师有针对性地开展辅 导工作。开题申请表和开题报告、中期报告以及结题报告，是德育答辩工作需要 收集、审核并存档的材料。学生在开题前，应该向学院提交德育开题申请表和开 题报告，中期检查，应该根据学生德育开题登记表上的内容，按项目核对，对完 成度较差的同学要重点关注，帮助学生更换题目或者修订行动计划，德育答辩也 是要围绕德育开题进行反思和评议。
2德育答辩的实施效果 虽然目前高校德育答辩工作的实践时间不长，但是从学生的反馈来看，德 育答辩工作具有一定的实效性，有利于提升医学院校思政教育的针对性和亲和力。
2.1德育答辩有利于教育者了解学生思想动态，掌握学生的思想动向。通过对德 育答辩报告的文本分析发现：医学生的发展目标集中于学业、自我管理能力、道 德和心理素质发展、生活世界的丰富以及传统文化素质这5个方面。所以这些内 容应该成为医学院校日常思政教育的主要议题。同时还有学生提出了具有创新价 值的看法，例如新时代医疗人才的标准是“有爱心，有个性，有特长，有后劲”， 有人提出“栖守道德，长提自节，以德御才”，这些目标让人耳目一新，也说明大 学生有能力进行自我教育和自我管理，所以未来思政教育要给予学生自我发展、 自我管理、自我服务的平台和机会。2.2德育答辩有利于转变思政教育模式一方 面，学生通过德育答辩，深刻理解了学业辅导、经典诵读、社团活动、志愿服务、 体育锻炼，考勤纪律的价值。所以，他们会自觉主动地参加活动，配合管理。另 一方面，德育答辩有利于学生的自我管理，有些学生在报告中还提出了“学习的时候把手机锁在柜子里”“要慎独，不在背后说别人坏话”“一个月吃泡面次数不超 过4次”“每天要坚持跑步20min”等具体的自我管理计划。可见，德育答辩有可能 成为传统的灌输教育模式向受教育者的自我教育、自我管理模式转变的催化剂。
2.3德育答辩工作激发出学生新的发展“触觉”。意义，是生活的出发点和归宿， 帮助学生寻找并提升大学生活的意义，是大学思政教育的一个重要命题，培养学 生拥有宏大的理想和崇高的精神固然是思政教育的最高目标，但是一个在生活世 界中都找不到意义的人，很难想象他们会真心诚意地热爱其他东西。德育答辩， 为学生提供了宽松自由的平台，鼓励学生深入分析，基于自身的爱好、兴趣、特 点，设计大学4年的生活，根据近年来的报告，学生的“生活”意识已经被激发出 来，例如有学生提出要“去大大的世界看一看，去浩瀚的书海寻一寻，用四年找 到满意的自己”，还有的同学决心“做一个有生活趣味的人”。
3德育答辩工作现存的问题 虽然德育答辩取得了一定的成效，但是作为一项创新工作，在设计实施方 面可能还存在一定的问题，为了深入了解学生的对本项工作的看法，本研究通过 问卷调研的方式，收集数据。共发放问卷300份，回收292份，有效问卷281份。
其中男生占29%，女生占71%；
医学类专业占67%，药学20%，管理类7%，人文 类6%；
党员占9%，团员占89%，群众占2%。问卷共15道题，包括3道个人信息， 8道选择题和量表题以及4道开放问题，删除个人信息和开放式问题，做问卷信度 分析，信度为0.778。另外，学生的性别、政治面貌、专业这些因素，不影响学 生对德育答辩工作实效的评价，德育答辩工作的实效与学生的背景信息无关，所 以德育答辩工作是适合所有学生的一项教育方式，数据见表1，也说明本次调研 数据可信。问卷调研数据显示：德育答辩的实效性还有待进一步提高。以“德育 答辩这项工作对个人发展是否促进作用”这道题来测量学生对德育答辩工作的总 体评价，请同学们从0到10分打分。数据显示，本题x±s=6.6±2.8。作为一项创新 工作，6.6分算一个及格的分数，但是还远远谈不上优秀，同时学生评价的方差 较大，说明学生对德育答辩工作实效性的评价呈现两极分化的状态。什么因素影 响了德育答辩工作的实效呢？检验结果显示：学生对德育答辩这项工作的了解度、 学生德育目标实现度、德育计划执行度、辅导员和班主任的帮助度和学校资源的 扶持度均对德育答辩工作实效具有显著性影响（P＜0.05），见表2。首先，是学 生的发展计划和执行质量。从调研数据来看，学生的德育答辩计划完成的并不好， 德育目标的实现程度评分5.6分，行动方案的执行度是5.2分。究其原因，48%的 同学认为个人的拖延和懒惰是主要原因，23%的同学认为计划制定的不合理，无 法完成；
15%的同学认为自己没有得到足够的机会和资源来完成计划，13%的同学认为自己没有得到有效的指导和监督来完成计划。其次，是辅导员和班主任的 辅导能力。学生的德育计划和执行，都与辅导员和班主任的深度辅导密不可分。
但是目前学生对辅导员和班主任在德育答辩中的帮助评价较低。出现这一问题， 可能有两种原因：第一，辅导员和班主任的主要精力用于宣传德育答辩工作，针 对学生实际情况的具体的，专业的指导不足；
第二，目前学生的德育发展目标有 所偏移，变成了学业发展、专业发展、阅读、甚至于体育锻炼发展目标，在这些 领域，辅导员和班主任的影响力比较弱。最后，是学校教育资源的支持。调研中， 学生提出，要进一步提升德育发展目标的执行度，需要学校在硬件设施、教学安 排以及教师辅导方面进行加强，对于现有的资源，有52%的同学认为课程、教师、 图书馆等教学资源对自己的德育发展计划有帮助，31%的同学认为学校的课外活 动资源（包括各类文体活动、志愿服务基地）有帮助，有6%的同学认可学校的 各类经济资助，6%的同学认可校友资源。
4未来德育答辩工作实效性提升的策略 总体来看，目前德育答辩工作已经取得了一定成效，但是也还存在流于形 式，执行度不够，对本项创新工作的理解和支持也不够的问题。为了进一步帮助 学生思考、分析、分享和奋斗中，提升自身思政素养，实现全面发展，未来的德 育答辩工作还需要在以下方面进行改进：4.1要将德育答辩工作与高校日常思政 教育工作紧密结合。德育开题、中期检查、答辩工作是大学思想政治教育日常工 作的重要组成部分，应与大学生素质教育、专业教育、心理健康教育、成长成才 教育、职业生涯规划教育等相结合。既要以日常思政教育为价值引导，确保学生 德育选题要具有一定的价值性、思想性、道德性以及实践性；
又要结合学生的选 题开展日常思政教育，让思政教育能够真正地满足学生的思想需求。4.2要发挥 好德育答辩的“辅导”功能。德育答辩工作的根本目的在于为学生提供有针对性的 教育。通过开题、中期和答辩，让学生有机会自我总结，交流，为学生自我管理 能力的发展提供平台，将学生纳入到思政教育主体中，充分发挥学生主观能动性 的有益尝试。所以，教师要从“演讲者”转变为“倾听者”，多听学生的意见，多启 发学生的思考。学生工作队伍要深入了解德育答辩工作的意义和基本做法，要对 每一位同学都进行有针对性的辅导，而不仅是做好传达上级文件精神，组织学生 填表等行政事务工作。另外，也应根据德育答辩中发现的问题，积累资料，总结 经验，跟进了解学生的心理变化、思想动态与实际行动，做好后续跟进辅导。4.3 德育答辩工程要与学生的形成性评价相结合。德育答辩是对学校德育实施效果的 检验方法，是高校思政教育评价体系不可缺少的重要内容[6]。德育答辩工作重 视人的差异性，突出人的主体性，立足于发现学生的闪光点，通过评价前、评价中和评价后的全过程跟踪管理，将思政教育与思政评价有机结合在一起，即能保 证评价的准确性，也解决了目前高校思政教育工作“无法评价”“不好评价”的局面， 通过德育答辩，做好医学生思想政治素养发展的形成性评价，是德育答辩工作的 落脚点。不可否认，德育答辩是一项全新的工作，在流程设计、制度保障以及师 生思想准备方面还有所欠缺，但是任何新生事物都是前进与挑战并存的，中医药 院校应该更加重视德育答辩工作，让这项工作成为大学生思政教育的有效载体和 平台。
