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竞赛基地软件工程人才培养
竞赛基地软件工程人才培养 摘要：传统的教学模式只是让学生根据书本案例独自完成程序开发，不能满足 软件工程方向所培养出来的学生应当具备的技能要求.因此，论文在介绍了软件工 程类大学生部分重要竞赛之后，从师资队伍、信息资源、校企联合、梯队选拔和 参与竞赛等五个方面详细阐述了基地建设机制，实现了软件工程竞赛型基地的建 设，达到厚基础、宽口径、重实践、强能力和高素质应用型人才培养的目的. 关键词：竞赛；软件工程；
基地 随着计算机科学技术的迅速发展，尤其是网络与通信技术的出现，当前各 种信息的传播方式发生了巨大变化，由传统的报纸和电视机转移到计算机上的软 件和系统，软件工程领域成为社会的研究热点之一[1].目前，国内外各行各业的 信息化程度不断加深，对软件产品需求一直持续上升，软件服务业有望迎来新一 轮高速增长，但与此相对应的是大学生毕业之后的软件工程人才输出相对甚少. 在如此巨大发展的前景面前，各高校也将软件工程人才培养作为学校的重要方针 [2].然而，在地方本科院校，培养的计算机相关专业学生中可以进行软件开发实 践项目的并不多见，关键问题在于学生并没有切身地投入到实际项目软件开发工 作中去.竞赛型模式教学能够模拟实践环境，不仅让学生团队从选题、设计、编 码到各种文档的编写等工作共同完成，而且使学生在竞赛过程中共同竞争学习与 前进，在培养学生完成实践项目的同时，更加增强了学生的综合设计能力与研究 创新水平[3].正因为如此，笔者提出在地方本科院校建立软件工程竞赛型基地， 让学生参与软件工程类的各种竞赛，达到软件工程人才输出的目的. 1软件工程人才培养目标 软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的 软件的学科总称，涉及到程序设计语言、数据库管理系统、软件开发工具、软件 系统开发与运行平台、软件标准、设计模式等多个技术分支.在现代社会中，典 型的软件有电子邮件、嵌入式系统、人机界面、办公套件、操作系统、编译器、 数据库、游戏等，已经广泛应用于工业、农业、银行、航空、政府部门等几乎所 有行业，在促进经济和社会发展的同时，提高了工作和生活效率.软件开发成为 国内外当前热门职位之一，为高校毕业生提供了更多的就业岗位，因此，各高校 加强软件开发课程建设与人才培养，确立软件工程专业的人才培养目标为：培养 厚基础、宽口径、重实践、强能力和高素质的应用型人才[4].要达到这个目标， 软件工程方向所培养出来的学生应当具备的技能可以描述为：（1）需求分析能力；
调查社会情况，了解用户需求，使用需求分析工具定义需求业务流程.（2） 总体设计能力；
构想可能的解决方案，定义业务流程和解决方案蓝图，提供切实 可行的方法，设计用户满意的系统功能模块.（3）代码编写能力；
开发系统模块， 实现系统功能.（4）软件测试能力；
利用软件测试工具，确保达到软件预期质量 要求.（5）其它能力.如系统运行，软件维护，团队整合等能力也都是软件工程人 才所具备的基本条件.通过这些能力，使学生能够独立完成中小型项目，或能够 参与团队完成中型、较大型甚至大型项目，以达到应用型人才培养目的. 2传统教学模式存在的问题 传统的教学模式只是让学生根据书本案例独自完成程序开发，这其中存在 一系列问题：
（1）只能练习代码编写，没有经过软件工程整个生命周期；
学生根据书 本或教师所述案例，不需要经过软件工程开发的所有生命周期，即没有需求分析、 总体设计、测试、运行与维护等阶段，不能认为学生具有了软件开发能力. （2）假设案例与实际项目出入较大；
同样是一个学生信息管理系统，作 为案例学习非常简单，但将其投入到实际项目，不仅要考虑到实际需求的软件功 能，界面美观，操作方便，还要保证数据安全等问题，因此需要更为复杂的设计 和更为繁琐的开发. （3）传统教学模式不能培养综合素质人才；
只有参与实际项目，有社会 竞争等压力，才会想法设法将项目的各个阶段设计到最优，而不是一味按照书上 方法，或随便一种方法，实现软件功能就算开发完成. （4）团队精神有名无实.目前学生做实验或项目，一般都是一个人独立完 成，基本不存在团队概念.在课程设计等课程需要团队完成的项目当中，也是组 长一人“独挡一档”，团队精神有名无实. 3软件工程类大学生竞赛概述 通过竞赛能够很好的培养学生软件开发水平和综合设计能力[5]，目前软 件工程类大学生竞赛主要有以下几种. （1）ACM国际大学生程序设计竞赛（ACM-ICPC）；
ACM国际大学生程 序设计竞赛由国际计算机学会（ACM）主办的一年一次竞赛，目标在于展示大学生的创新能力、团队精神和编写程序、分析和解决问题能力[6]，经过近40年 的发展，已经成为全中国全世界最具影响力的软件能力水平竞赛，其竞赛从全球、 全国、各省到学校，每年都会举办竞赛，每类竞赛都从下一级竞赛产生的优秀队 伍中选出. （2）全国大学生课外学术科技作品竞赛（挑战杯）；
全国大学生课外学 术科技作品竞赛是由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联和地方政府共同 主办，国内著名大学、新闻媒体联合发起的一项具有导向性、示范性和群众性的 全国竞赛活动，在国内包括两种类型的项目，一种为中国大学生创业计划竞赛， 另一种为全国大学生课外学术科技作品竞赛.这两个项目的全国竞赛交叉轮流开 展，每个项目每两年举办一届. （3）全国软件专业人才设计与创业大赛（蓝桥杯）；
全国软件专业人才 设计与创业大赛是工业和信息化部人才交流中心举办的，有个人赛和团队赛等两 类项目.个人赛中有C/C++程序设计、Java软件开发、嵌入式设计与开发、单片机 设计与开发和电子设计与开发，团队赛为软件创业赛，竞赛题目都为客观题，即 填空题、代码填空题和编程题，以参赛者提交程序的运行结果为评分的主要依据. （4）全国软件设计大赛（中科杯）；
全国软件设计大赛由中国科学院软 件研究所主办的一种公益性质大赛，其参赛对象是在校大学生，立足于目前软件 产业移动化、网络化的发展趋势，从鼓励大学生联系社会实际、积极承担社会责 任出发，原则上对提交作品不作主题限制，但是却特别欢迎计算机领域新的应用 创意，尤其是还没有的应用领域. 4软件工程竞赛型基地建设 4.1加强竞赛师资队伍建设 与平时上课不同，竞赛技能是一种新的学习方式与教学模式，指导教师的 综合能力与专业水平能够直接影响到整个竞赛团队质量.为了提高竞赛团队综合 质量水平，必须建立一支技术过硬的师资队伍.除了一般指导教师之外，还应适 当引入软件工程专家、学科带头人、行业专业人才、企业工程师等人的参与，组 成多元化竞赛指导教师团队. 4.2建立竞赛信息资源共享 竞赛信息资源共享用于基地学生的自主学习，包括基础入门篇、竞赛介绍篇和模拟竞赛篇三个主要方面.基础入门篇是软件工程开发相关的电子书、视频 等技术资料，学生可从中学习专业知识，为参与竞赛奠定基础.竞赛介绍篇是对 各种竞赛的详细宣传，可从中了解各种竞赛的历史、竞赛方式、竞赛时间，以及 往年获奖情况，为竞赛提供一定的参考价值.模拟竞赛篇制定科学合理的竞赛标 准、规则和程序，通过模拟实际竞赛环境，达到加强学生竞赛能力的目的. 4.3建立校企联合竞赛机制 积极拓宽校企合作的渠道，建立与企业合作交流的校企联合竞赛机制，充 分发挥软件工程行业的作用，不仅能够提供企业专有的设备环境和企业专业人才 的智慧力量，引进企业的新设备、新技术、新工艺、新方法，而且还能够让学生 走入社会，到实际项目中去设计思考，为学生提供企业现场集训平台，是一种能 够提高竞赛技能的长效机制. 4.4建立学生梯队选拔制度 通过门户网站、公告黑板、校内报纸、微信或QQ群等通讯平台定期宣传 竞赛基地，加强各类信息实时公布，扩大竞赛基地影响，吸引学生积极报名参与 活动.在基本团队建立之后，选取一批较为优秀学生成立指导组长.指导组长的学 习在指导教师的指导下完成，同时派往其他学校学习或企业公司锻炼.然后，通 过这些学习，指导组长再指导团队其他学生的学习.这种学生梯队选拔制度的成 立，减少了相关资源利用，减轻了教师的指导负担，加大了团队之间互相学习交 流的力度，是一种确实可行的好方法.优秀队伍参与各种竞赛 4.5参与软件工程各种竞赛 竞赛基地建设的远期目标虽然是为了培养软件工程应用型人才，但是最直 接的目标却是为了参与各种竞赛并获得一定的成绩.因此，必须组织专人定期和 不定期的搜索资料关注信息，在第一时间内公布各种竞赛通知，组织学生团队参 与各种竞赛. 5总结 论文从师资队伍、信息资源、校企联合、梯队选拔和参与竞赛等五个方面 详细阐述了基地建设机制，实现了软件工程竞赛型基地的建设.通过实践表明， 竞赛型基地弥补了传统教学模式的不足，以一个大团队的力量投入到实际项目， 经过软件工程开发的所有生命周期阶段，达到了厚基础、宽口径、重实践、强能力和高素质应用型人才培养的目的. 参数文献：
〔1〕潘伟程.软件工程发展状况及前瞻[J].信息与电脑(理论版),2015 （18）:55-56. 〔2〕万念斌.软件工程专业中的一体化课程体系建设[J].计算机教育,2015 （19）:90-93. 〔3〕刘军.技能竞赛促进实训基地建设的优化研究[J].职业,2015 （29）:116-117. 〔4〕文斌,张秀虹,吴丽华,韩冰,罗自强.面向应用创新型软件工程人才培养 的顶层设计与实践安排[J].计算机教育,2015（20）:5-8. 〔5〕王满四,郭成.以学科竞赛为载体开展创新型人才培养的探讨———来 自广州大学创新创业实践基地的实践与体会[J].教育教学论坛,2015（01）:111-113. 〔6〕于世华,王荣芝.ACM竞赛探讨与技能型人才的培养[J].大学教育,2015 （02）:113-114+117.
