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化学探究式教学法探析
化学探究式教学法探析 摘要:提出了探究式教学法在高分子化学实验教学中的应用，结合当前高分子化 学产业实际情况和绿色发展趋势设计实验，促使学生理解高分子化学实验的特点 及发展方向并激发学习积极性，掌握高分子化学基本理论知识和实验设计技巧， 同时使高分子化学实验由“验证式”向“探究式”转换，提高学生的创新能力和绿色 意识。关键词:高分子化学实验教学改革;探究式教学;绿色化学 当今环境污染问题日趋严重，对于化学化工行业“绿色化”发展的需求愈发 明确、清晰［1－2］。高分子化学实验是高分子专业的一门专业必修课，在高分 子化学教学中占有重要地位，可以有效地训练学生的基本技能和综合素质。但传 统高分子实验中的试剂使用量很大，种类较多且大部分试剂都具有毒副作用和较 强的挥发性，对环境影响很大;同时在教学过程中侧重于实验技能，对于学生的 绿色化学意识、环保意识和责任意识相对较少。因此，通过高分子化学实验的绿 色化学教学改革，可以加深学生对理论知识的实践理解，提高学生的创新意识和 绿色意识［3－5］。为此，笔者在从事高分子化学实验教学中进行了一些有益探 索。
一、探究式教学概念 探究式教学，又称发现法、研究法，是美国教育学家杜威在20世纪初提出 的，他认为科学教育不仅仅要使学生掌握大量的理论知识，更重要的是学会科学 研究的过程和方法［6－8］。其实古人在很多年前就提到“授人以鱼，不如授人 以渔”，已经明确表明了学会方法的重要性。探究式教学方法具体是指从学科研 究领域或者从现实社会中选择和确定一个主题，然后在教学中设置一个类似于科 学研究的问题，以学生为主体，在教师的引导下，学生自觉、主动地探索科学知 识，找出解决问题的方法，进行修改和完善，形成自己思想的学习过程。相比于 传统实验教学方法，尝试让学生发现实验教学中存在的问题并主动地提出相应的 解决方法，可以提高学生的参与度和积极性。探究式教学方法的实施可以促使教 师教学方法和学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和动手能力的培养。
二、高分子化学实验教学中存在的问题 传统高分子化学实验教学和有机化学实验等实验教学一样，以“验证式”实验教学为主。使用的实验教材，对每一个实验的目的、原理、操作、注意事项 等都有具体描述。课前学生预习翻看一遍，上课时教师讲解一遍，最后学生按照 教材上操作进行实验过程“验证”。学生对教材和教师存在着严重的依赖性，而且 对实验课也不重视，认为是理论课的附属，因此无法充分发挥实验课程的作用。
目前高分子化学实验教学中存在的主要弊端可以归结为:第一，“照方抓药”式传 统教学方法无法有效调动学生的学习积极性、培养学生的独立思考能力和创新能 力，最终导致学生无法有效地使用这些实验知识，在大四实习和毕业论文写作时 就表现出明显的弱势;第二，教科书里的方法与现代化工的绿色化、可持续发展 方向的要求依然跟不上，教材里描写的原理和方法无法反映当今绿色化学的迫切 要求［9－10］，即使是全国广泛采用的新版教科书，依然没有及时反映化工技 术发展的新成果，容易给学生造成“现行技术就是如此水准”的印象，导致很多学 生毕业后就放弃了本专业。
三、探究式教学的实施策略 目前高分子化学实验主要针对高分子专业三年级学生进行开课。高分子专 业学生在开展高分子化学实验时，已经经过了无机化学、分析化学和有机化学等 化学实验的训练，具有一定的实验操作技能，因此完全可以采用要求更高的探究 式教学法来完成高分子化学实验。教师不仅要向学生详细地传授知识(原因与机 理)，而且要求学生在探究学习的过程中，实现知识的掌握和科研能力的培养。
在实验过程中，教师根据教学内容、目标和学生实际情况，设置合适的探究性问 题，并根据这些问题让学生展开相应的实验探究活动。这些问题的设置要合适， 既有一定的针对性，又要有一定的难度，但是学生通过努力后可以得到解决。虽 然教材上的实验步骤非常经典，但与现实生产特别是“绿色化学”要求存在一定的 差距，因此我们在开展高分子化学实验的探究性实验时，主要针对教材中实验方 案的“绿色性”展开探究性研究。针对这个问题，要求学生在预习过程中，通过查 阅文献资料，提出实验中违反“绿色化学”的地方，然后再提出更为合理的实验方 案来解决教材中实验方案存在的问题，并在教师的指导下改进实验方案;最后在 开展实验过程中，将学生分成两个组分别采用改进实验方案和教材上的实验方案 展开实验，在实验中进行比较分析，总结两套实验方案的优缺点。例如，《高分 子化学实验》中的双酚A环氧树脂制备实验［11］，该实验主要存在以下三个问 题:一，该反应用到的化学试剂用量是过量的，完全可以用较少的化学试剂用量 来完成整个实验，但是化学试剂的最终用量需要根据最后产品的使用量进行倒推 设计;二，在该反应中用到苯作为环氧树脂的溶剂，而苯是一种剧毒性的试剂， 那么有没有可能选择一种可以实现相似功能，但是无毒或者低毒性的其他试剂来替代呢通过查阅资料，甲苯完全可以作为环氧树脂的溶剂，而且毒性低的多;三， 在黏结实验中，教材中采用了挥发性很强的刺激性剧毒乙二胺作为固化剂，而事 实上环氧树脂的固化剂很多，目前已经有许多低毒甚至无毒的固化剂来替代乙二 胺，如多乙烯多胺，而且多乙烯多胺固化后的环氧树脂具有更好的黏结强度。采 用探究式教学法，就可以让学生从这三个角度进入，通过查阅文献资料设计更为 合理绿色的的实验方案，还可以进一步根据实验结果写出科研小论文，接受真正 的科研锻炼，同时，对绿色化学有更深入的理解。因此，采用探究式教学法不但 可以培养学生积极的科学探索精神、合作精神，有利于提高学生的实践动手能力 和创新能力，同时由于学生采用的实验方案与教材多少会有一些差异，而且实验 方案会有学生心理上一些期待，从而有利于学生学习积极性的提高，更加认真负 责的去完成整个实验过程，避免学生在实验间隙聊天玩手机等开小差。
四、探究式教学的考核方式 实验的考核方式对学生的学习积极性具有非常重要的影响。传统实验考核 主要分为两块:平时成绩(40%)，主要包括实验预习(10%)和实验操作(30%);实验报 告成绩(60%)，主要包括考核实验结果(20%)和实验报告(40%)［12］。但探究式 教学法由于采用了超越教材的实验方案，因此要求考核的重点和考核面都有所改 变。比如，预习设计实验时，学生需要大量的时间查阅资料来寻找实验中有违“绿 色化学”的地方，并设计合适的实验方案;完成实验后，学生需要对实验结果进行 详细的对比分析讨论，总结传统和改进后实验方案的优缺点，并写出自己的实验 心得。这两部分内容在以前的实验考核中比例很少，甚至没有，但探究式教学法 中这两块内容可以在很大程度上反映学生的主动性和创新性，因此这两块内容在 最后成绩中所占的比重需要大幅提高。为此，我们将实验预习的考核比例提高到 20%;作为探究性实验，实验结果往往具有不确定性，因此实验结果比例降为10%， 而传统和对比实验结果的分析讨论是探究式实验教学的重要组成部分，是在实验 报告中一起上交完成，因此实验报告的比例提高到50%，其中实验对比分析讨论 部分为20%，其他实验报告部分为30%，促使学生认真地对实验结果进行分析总 结。
五、结语 采用探究式教学方法，通过设置合理的实验目标，在教师的指导下，让学 生积极地设计合理的实验方案并实施，可以促使学生更为专注认真地去完成实验， 提高学生的学习主动性和积极性，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，取得了 良好的教学效果。作者:邵林军 齐陈泽 单位:绍兴文理学院
