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中职德育课堂对心理健康教育的渗透
中职德育课堂对心理健康教育的渗透 一、理解和引导――珍藏爱的种子 从生理上说，中职学生的生理发育趋于成熟，自然而然地产生了越来越明 确的性意识及性冲动。但是，他们的心理发育还相对不成熟，对身体发育产生的 变化尚不能应付，甚至完全不知所措。在一些具体的问题上，他们非常需要师长 的指导。此时，教师应该认识到这种性意识是健康而合理的，中职学生有很强的 上进心。德育教师对班上学生的青春期现象不能大惊小怪，可以结合教材知识点， 告知学生异性交往经历的几个阶段，站在学生的角度理解学生对异性的懵懂情感。同时，以长者的身份列举青春期异性交往不当带来的不良后果；
教给学生与异性 交往的一些正确做法；
在课堂教学中，含蓄地暗示学生要把爱的种子珍藏好，不 要轻易开启它，因为中学时代不适合它成长。在珍藏期间，它会对你散发出阵阵 馨香。
二、利用哲学原理――处理现实与理想的矛盾 处于青春发育期的中职学生，他们开始试着去探究自己，但是他们的自我 评价还很片面，一件小事的失败就可能使他们得出“我真笨，真丢人，别人都看 不起我”的结论。而且绝大部分中职学生的早期成长都受到过挫折，他们曾经梦 想成为人见人羡的大学生、学识渊博的作家、风度翩翩的外交家，但这些理想似 乎随着进入中职学校学习而破灭了，从而他们遇到了比同龄人更多的现实与理想 的冲突和煎熬。德育课中有关哲学的内容可以帮助学生掌握科学的思维方法，提 高分析问题和解决问题的能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在德育课堂中，笔者利用哲学中的许多观点，组织学生开展各种活动，例如，“用 自己的声音歌唱”“塞翁失马”等，鼓励学生正确地看待自己的变化和认识自我， 了解自己的优势与劣势，接纳并改正自己的缺点和短处，学会“用自己的声音歌 唱”，做最好的自己。
三、换位思考――学会感恩与宽容 处于青春发育期的中职学生，从心理上很想脱离成人的保护。但是，他们 刚刚接触社会，在心理和行为上仍然难以摆脱对成人的依赖，中职学生与父母的 关系就会呈现形式上的疏远与本质上的自立的特征。如果不及时地加以引导，在 现实生活中就会造成学生与父母的矛盾，这时除了无微不至的关怀外，他们更需 要尊重和理解。而教师要利用课堂和一系列的活动让学生学会换位思考，正确处理好与父母之间的矛盾，学会感恩和宽容。
四、调解内心矛盾――树立正确的择友观 中职学生内心强烈地希望与人交往，渴望被同龄人所接纳，希望自己的体 貌、智慧和能力得到同龄人的重视和赞美。这一阶段的青少年不再满足于儿时玩 耍的伙伴关系，而是渴望有一个能理解他、帮助他的好朋友。对自我意识原本就 有偏差的某些职校学生而言，这一矛盾如果不能被理解或得到适当处理，便很有 可能造成误解和感情上的隔阂，进而影响其生活情绪和社会适应，形成诸如孤僻 自闭、随意交友等不良心理特征和行为。因而，教师要帮助他们形成正确的择友 观。
五、教师在授课过程中需要注意的问题 第一，要站在学生的角度，理解学生。德育教师无论是在课堂授课，还是 在课后开展学生工作时，都应该给学生说话的权利，充分发挥学生的主体作用。
只有学生感到自己被理解了，他才会相信教师，并将内心的真实想法表达出来， 这样才有利于矛盾的解决。第二，不要一味地说教，应多用实例来打动学生。德 育教师经常会被学生称作“政治老师”，德育在学生心目中的印象就是说教的一门 课，所以，学生的学习兴趣很难提升，更别提触动学生的心理了。因此，在教学 中，教师要精心备课，选取典型的能够引起学生共鸣的事例，震撼学生的内心。
第三，要注意学生参与的全体性。德育教师不能将学生完全放开，不让学生处在 放任自流的状态。教师在创设情境、引发学生的体验后，绝不能袖手旁观或无所 事事，而应适时地控制情境，仔细观察每个学生的反应，及时根据学生的情况调 整课堂节奏，这样才能充分发挥教师的引导作用。
作者:陈燕红 单位:浙江省海盐县理工学校
