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社会经济转型的师德构建
社会经济转型的师德构建 教师是学校办学的根本和重要力量，加强学校教师的师德建设，既是提高 教育教学质量的重要途径，又是提高教师素质的核心。教师担负着提高国民素质， 促进人的全面发展的重要任务，学校加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方 针的根本保证，是进一步加强和改进学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要 求。师德建设是一个古老话题又是现代的话题，在我国几千年的文化传统中，尊 师重教的传统一直在社会上居于主流地位。今天，人们更是把教师称为“灵魂的 工程师”。正是在这几千年尊师重教的传统中，形成了优良的师德规范，并在不 断的社会变革中传承、发展。一、我国社会经济转型时期师德的现状与分析 目前，我国社会经济正处在转型变革时期，改革开放不断深入，人们的思 想观念发生变化，西方各种思想、多元价值观念和文化侵入，这必然造成各种思 想、观点在新旧两个世界之间的徘徊、挣扎与冲突。对人们的道德评判、价值观 念等产生强烈的冲击，也冲击着教师的思想道德观念。
1、社会经济转型时期对教师有了更高的要求，对教师的自身建设产生激 烈和积极作用。社会经济转型时期对教师有了新的更高的要求，增强了教师加强 师德修养自律的自觉性。市场经济充满着激烈竞争，它依靠市场变化调配资源， 这就极大地推动了人才的流动性。学校人事制度的改革，由过去的任命制改为聘 任制，打破了教师职业的终身制，一些不能任教或教学不认真、不思进取、自我 放松的教师必将随着改革的深入而转岗或失业。这必然引发教师的危机感，促进 教师自觉加强学习，提高师德修养。
2、改革开放不断地深入对教师的自身修养产生的负面影响。学校教育产 业化、功利化思想影响着学校师德建设。我国社会经济转型期，学校教师受教育 产业化的影响，以及教师待遇相对的较低，教师的谋利赚钱成为时尚，财富、金 钱成了彰显成功的标志。这些都在不断冲击着学校，冲击着教师的价值观。在物 质利益的诱惑下，一些教师的价值标准开始转化，把“育人”从目标转化为追求“谋 利”的途径。为了获取更多的利益，部分学校、教师把学生的学习成绩作为衡量 学生发展的唯一标准而罔顾了学生的全面发展。更有甚者为了谋利，在考试中泄 题作弊，文凭成了交易的对象等。这种“功利化”不断冲击着日常的教学，也改变 着教师、校园、学生。在社会的发展中，学生代表着未来，他们将缔造新的物质、 精神世界。学生总能很快接受新事物、新观念，虽然有时会良莠不分。但相对于学生的变化，部分教师的观念却滞后了。教师群体的心理压力过大，在激烈的教 育教学竞争中难以缓解和调整，造成了教师群体的心理健康出现一些问题。有心 理障碍的教师往往表现出心情郁闷、喜怒无常、焦虑不安等症状，很容易将其工 作和生活中的负面情绪带入日常教学和学生管理中，甚至会出现如体罚、羞辱、 要求苛刻等一些违反师德标准要求的行为。
二、我国社会经济转型时期师德建设途径探析 1、学校要以国家民族的兴亡、人才的培养为己任，树立为社会主义事业 培养合格的接班人和劳动者的坚定信念。教师工作是一种以人格来培育人格、以 灵魂来塑造灵魂的劳动，教师与学生心灵、思想、情感、知识是互驱互动的。然 而，教师的职业虽高尚、伟大，但日常教学却平凡而琐碎；
教师是表率，但又是 常人，有着常人的情感、利益的需求。在这物欲横流的时期，能让教师始终坚守 良好职业道德的是其内心坚定的教育信念。教育信念，是教师对教育事业、教育 理论及基本教育主张、原则的确认和信奉。教育信念是教师的精神追求和奋斗目 标，是教师提升素质的关键所在，教育信念的集中表现是教师对教育工作高度的 责任感和强烈的事业心。教育信念一经确定就会成为教师在教育过程中评判自己 行为善恶的内在力量，自觉激励自己做得更好。因此，学校、社会就应根据教师 的心理、情感等需求营造高雅的校园文化氛围去激发教师的责任感和事业心，努 力促进教师真正树立教育信念，坚定教育信念。
2、学校在师德建设中，不断完善和健全师德评价监督体系，推动教师的 自身修养上一个新台阶。现在实行聘任制，对教师的评估结果往往是决定教师是 否被聘的依据。因此，教师会根据学校的评估标准调整对自身的要求。现在许多 学校迫于升学压力一般将学生的成绩作为衡量教师工作的重要标准，却忽视了对 日常教学情况的评估，而这恰是最能显现教师的师德状况的地方。另外，由于师 德标准操作性差、不好量化，因此在评估中往往流于形式，起不到引导、约束教 师的作用。因此，学校必须建立符合素质教育要求的、多元化的教师评估体制， 尤其是对教师的师德评估，应结合教学、学生管理、学生德育等具体工作将师德 标准细化，提高师德考核的操作性，并加强对师德情况的监督，促使教师把职业 道德标准内化，提高教师师德素质。
3、学校在师德建设中提倡为学生献爱心，教育教师树立起大爱的教育思 想。当今传统的师生观虽历经了上千年，但在今天依然还可看见它存在的影子， 这就使学生对教师敬而远之，不敢和教师进行心灵与心灵的沟通，同时教师也很 难放下架子，与学生进行沟通。这种隔阂，不仅影响到教学的效果，而且对教师师德素质的提高也造成了影响。教师不明白学生想什么，总以自己的价值观来评 判学生，造成师生之间矛盾日益加深而不自知。因此，学校及教师应主动搭建和 学生良好互动的平台，通过课堂教学、课外游戏等以朋友甚至学生身份走近学生， 了解学生的价值观、人生观，了解学生喜欢什么样的教师，这样才能有效地调整 自己，使自己的思想跟上时代及学生的变化，才能正确引导学生。
4、学校在师德建设中坚持依法治校，树立起学高为师、身正为范的教育 思想。学校重视和加强师德建设中的法制教育，道德的标准往往只对具有道德意 识的人产生巨大的约束力。因此，学校在加强师德建设的同时，应加强对教育法 律法规的学习，利用法律的强制性来弥补道德约束的不足，这样就可有效提高教 师在师德方面的自我约束力。
