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积极心理学在班主任工作中的应用
积极心理学在班主任工作中的应用 【摘要】班主任工作在中国的教育过程中，肩负着连接社会和家庭的纽带重任， 是学校的核心工作，在中职学校的教育过程中，班主任的工作更是事无巨细、责 任重大。中职学生身心健康的发展与班主任的教学方式、引导方法等息息相关， 在一定程度上班主任工作可直接影响学生的人生观、价值观、世界观，因此作为 班主任不仅要教好学生知识，更要全方位的从心理、生理等方面提升学生的整体 素养。如此，才能更好地培养、打造专业人才。结合上述观点，作为中职班主任 应该让学生在积极的心理状态下学习和生活，让他们在学习的过程中体验到学习 所带来的快乐和幸福，进而使学生获得更多的积极的情绪体验，发展他们积极人 格的培育和历练，创造出良好的学习环境，进一步促使学生在更加积极的氛围里 发展自己的个性、创造力，以达到更佳的学习效果，取得最佳的绩效成，长为社 会需要的专业人才。【关键词】心理；
中职学校；
班主任 作为中职班主任应该让学生在积极的心理状态下学习和生活，让他们在学 习的过程中体验到学习所带来的快乐和幸福，从而让学生可以获得更多的积极向 上的情绪体验，进而更加促进学生在积极的氛围内养成自身的个性、创造力，以 达到更佳的学习效果，取得最佳的绩效成,长为社会需要的专业人才。
一、中职学生心理现状 中职学校的学生大多数是生活在单亲家庭或是离异家庭，父母双亲都在的 家庭只占少数。心理存在或多或少的阴影，根据美国社会心理学家、比较心理学 家马斯洛的需要层次理论，人在满足了“生存需要”以后，就会产生“安全”“爱与 归属”“尊重”的需要，否则，心理就容易失衡，无法健康发展。马斯洛还说：“在 幼年时期就得到安全感、变得坚强的人，在以后的生活中无论遇到何种威胁，往 往仍能保持安全感和坚强性格。”结合部分中职学生的家庭情况可以看到，这些 学生在实际生活中缺少温暖、关爱、理解和谅解，而与之相反，如果学生的生活 环境是再争吵、冷漠、责骂、苛刻甚至是带有家暴的情况下，就会使他们的心理 层面留下负面的甚至是仇恨的情绪，对他们的情绪影响是极其直接和不利的。因 此，当学生来到学校，融入到一个新的集体致歉，内心是对新鲜事物充满的希望 的，希望可以得到老师和身边人的认可和关爱，从而使自己孤独的内心得到安抚。
因此，我们中职班主任若能根据学生的实际情况，将积极心理学理念与自己的工 作相结合，在培养学生知识理论的同时注重心理引导，不断发现和挖掘学生的积极品质，激发其潜能，在德、智、体、美、劳等方面，定能全面培养积极向上的 人格、人生观、价值观、世界观。
二、中职学校班主任工作呼唤积极心理学 众所周知，中职班主任的工作是千头万绪的，许多班主任每天处于学生的 迟到、旷课、作业不交、上课违纪、说脏话、打架等等琐碎管理之中，这样的教 学理念往往是治标不治本，并且班主任的工作量大、辛苦。由此得出的一个问题 值得深思：把注意力放在问题与不足上，真的可以使我们教育成功、学生改头换 面吗？这种做法从表象上看的确有帮助，但无法从深层次上解决问题根本。如何 能够驾轻就熟、从繁杂的事务中理出头绪，做到四两拨千斤，从源头上改善这种 现状，相信这是每个中职班主任想要得到的理想境界。从积极心理学的角度来看， 将学生的积极力量、善端和美德作为研究对象，通过激发学生自身的积极品质、 力量，能使学生形成良好的价值导向。中职学生是一个极具挫败感的群体，作为 中职班主任，我们对学生的关注不能只停留在问题的发现、解决这种消极方式上， 而是要把更多的精力投入到帮助学生发现和挖掘自身存在的积极美德和潜能，从 心灵深处引导培养学生。使其对自己、对生活充满希望和乐观，有生活目标，体 验成功和成长的快乐与价值感，获得和激发积极力量克服现实中的诱惑和困难。
所以，在中职班主任工作中运用积极心理学的理论作为指导，是大势所趋、势在 必行的，如此，定能够在教学过程中起到事半功倍之效！ 三、中职班主任如何在工作中渗透积极心理学 要做好中职的班主任，当好中职学生的引路人，我想首先中职班主任要懂 得用“赏识”的眼光看待他们；
其次中职班主任要会善用“期望”的理论；
还要学会 巧妙利用“破窗”效应。（一）惯用“赏识”。在教学、管理过程中，班主任要将积 极心理学的开放、欣赏的方法作为教学内的常态做法，以“赏识”眼光的看待每一 个学生和其所具有的积极力量。中职生是一个不能正确认识自我，缺乏自信心， 逆反消极心理强烈的群体。既没有幸福感，也没有成就感，把前途看得一团漆黑。
如果中职班主任再用传统的教育方式，难免只能重蹈覆辙。（二）善用“期望”。
中职班主任在教学过程中不难发现，我们的中职生绝大多数并不是有智力问题而 学习不好，相反他们其实相当聪明。他们之所以沦为差生是在初中乃至小学阶段 受到了太多的反面的信息和心理暗示，中职学生往往认为自己的智力不如别人， 几乎没有对实物成功的自信心，对学习更是提不起任何兴趣，成绩的好坏有时候 学生抱着一种听之任之的态度。那么教师对后进生的态度冷漠，学生自然而然的 对教师也会更加疏远，甚至产生逆反心理。表面貌似坚强的他们都有着一颗极其脆弱的心灵，教师如果再工作中能对学生多一些鼓励和赞扬，把自己的期待态度 让学生可以明确的感知的到，那么学生在感受到这种期待的通知，自然就会对学 习产生兴趣。正如英国教育家车尼斯所说：“只要教师对学生抱有希望，仅此一 点，就可以使学生的智商提高二十五分。”（三）巧用“破窗”。面对中职生这一 特殊群体，如果班主任不能及时预防、干预、修复，那么对学生来说就是“破窗 效应”，破罐子破摔。也就是说，只有在“破窗”没有得到及时修复的时候，“破窗 理论”才会应验。所以中职班主任要巧用“破窗”，要运用科学的心理学理论，对 学生的教育做到耐心细致，尤其是对于一些心灵相对脆弱的后进生，那么就能将 “破窗”遏制在萌芽状态，进而达到预期的效果。
作者:李明燕 单位:海西州职业技术学校
