相关热词搜索：
高中物理实验教学的现状以及对策
高中物理实验教学的现状以及对策 针对应试教育情况下高中物理实验教学的现状，本文提出改变物理实 验教学现状的策略，应以改变高考物理实验考试方式为突破口，以营造物理实验 教学的氛围为重点，以推行“物理课专用教室”为目标。论文关键词：物理,实验教学,现状,策略 物理学是一门以实验为基础的自然科学。回顾物理学产生和发展的过 程，无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息 相关。加强实验教学，开发学生的探究能力和创造能力，在加强素质教育的今天， 显得尤为突出，更加重要。然而，在现今物理教学中，由于受“应试教育”及其它 因素的影响，实验教学严重偏离了正常轨道，影响着物理教学健康发展。
1.高中物理实验教学的现状 1.1.黑板上的实验。将学生的分组实验整个过程完全在黑板上讲解， 更有甚者直接用教科书讲解，然后教师归纳出要点，让学生死记硬背，并选取大 量的相应实验练习题进行强化训练。因此出现了"做实验不如讲实验"，"讲实验 不如背实验"的荒谬作法，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。
1.3.教师代替学生实验。为了省时省力，将大纲要求的必做学生实验 改成课堂演示实验。教师从学生分组实验仪器中拿出一套仪器在课堂上演示，用 演示实验代替分组实验，教师的操作代替了学生的操作。本来是全体学生都要动 手参与其中的实验活动，变成了教师一个人的独角戏。教师虽然可以顺利而完美 将实验过程展示给学生，但丧失了学生亲自体验实验操作过程的机会。
2.物理实验教学现状的根源分析 2.1.高考实验题的引导作用。高考物理实验考题毕竟是通过解答试卷， 即笔试完成，尽管题型千变万化，万变不离其宗，内容也始终离不开大纲规定的、 教科书上的范围。教师通过黑板上讲实验、学生背实验，再通过大量的实验题反 复巩固训练，基本上可以达到高考应试知识水平要求。
2.2.对物理实验的不可替代性认识不足。
实验教学不仅有助学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析、解决问题的能力，而且能直接培养学生用实验验证和探索规律的能力，是其 它任何手段不能替代的。
2.2.1.教师的功利思想。准备一个学生分组实验，教师需要事先熟悉 实验器材、实验过程等，需要花费比平时讲课一倍或两倍以上的时间和精力。一 般学校，把上实验课和一般课等同看待，不多计工作量。另外，实验课主要是学 生活动，教师在组织教学上还要比平时上课更多的操心费力。
2.2.2.学校的漠然置之。对教师不组织学生实验的现象，学校方面往 往是视而不见，置若罔闻。一是不做学生实验，不用配备更多的实验室，省资源；
二是免得购进足够的实验仪器，省资金；
最主要的是为应对高考，教师讲实验、 学生用笔做“试题实验”不影响高考升学率。
3.改变物理实验教学现状的有效策略 3.1.改变高考物理实验的考试方式。
将高考物理实验的考试方式由单一的笔试变为笔试+操作技能，也就 是把考实验理论和考实验操作结合起来。考试成绩由理论考试成绩和操作考试成 绩两部分组成，二者的比例可为4∶6。操作考试是根据教学大纲的要求把实验操 作能力要达到的教学目标加以分解，并按实验内容难易程度将考试分解为考基础 性实验和综合性实验。基础性实验一般以大纲中规定必做的实验为主；
综合性实 验考试是将不同的实验进行组合，综合解决较复杂的问题，要求学生利用本实验 手段去解决新的问题。实验操作技能考试（考核）的方式可以仿照各省市中考招 生物理实验操作技能考试（考核）的模式，由省或市教育行政部门统一组织，在 高考两个月前实施。由于实验操作技能考试专业性很强，需要制定详细的评分标 准和事先培训物理教师等组成的专业监考测试人员。为了防止考试作弊，可以在 省内各市之间交换专业监考测试人员。
采用改变高考物理实验考试方式的方法虽然能一锤子定音，快捷有效， 但操作方法很难，操作过程复杂。
3.2.营造物理实验教学的氛围。
3.2.1.教育行政部门每年要对基层学校实验教学情况进行一次专项检 查，或者可以作为年度教学专项检查中一项重要内容进行督导检查。3.2.2.定期开展学生实验操作技能比赛，对获奖者进行表彰，对指导 教师也要予以一定的奖励。
3.2.3.加强物理教师实验操作技能专题培训。虽然物理教师已经具备 一定的实验教学理论和技能，但随着社会的发展、科技的进步，实验方法和实验 技术不断更新，必然要求不断提高教师的实验技能和专业水平。要求物理教师必 须达到要求的实验操作技能标准，持证上岗，不达标者不能再担任物理课。
3.2.4.每节实验课工作量考核计分系数要大于平时上课的系数。比如， 平时物理课系数为1.0，那么物理实验课的系数可为1.5. 3.2.5.定期举行物理实验教学公开课比赛和教师实验操作技能比赛， 对获奖教师进行表彰，纳入年度考核计分。
大力营造物理实验教学氛围的方法，是渐进式的，方法简单，便于操 作，但需要漫长的时间过程。
3.3.推行“物理课专用教室”。
物理学是一门实验科学，学习物理知识需要从实验探究入手。所以， 要能所有的物理课都在实验室里上课，即上物理课的教室就是实验室，实验室就 是教室，教师边讲课边实验，边实验边讲课，学生边学习边实验，边实验边学习， 这样的学习环境，不仅使学生学习到了物理知识，同时也培养了操作技能和创造 能力。
实施“物理课专用教室”的方法是最理想的方法，但需要足够数量的实 验室和配备足够数量的实验仪器。
综上所述，只有各方面形成共识，齐心协力，把物理教学真正移到以 实验为基础上来，物理实验教学的现状才能得到改变。
