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调整专业课程体系，突出以职业教育为主体的培养目标。为更好满足社会发展的需求，高等学校要根据各地区经济发展的特点和趋势，调整自学考试专业与课程体系，以培养技能型、应用型人才为教育目标②，以培养职业能力为重点，加快建设应用技术型专业，转变核心课程结构，加大职业技能和实操能力的比重，适应构建现代化、信息化产业结构调整和升级对人才的要求。
构建多元化的自学考试评价体系，强化个性化学习过程。自学考试既是一种教育制度又是一种考试制度，学习过程与考试同等重要。以往对考生的评价属于单一性的总结性考试，应该在此基础上加入过程性评价，以二者相结合的综合性评价作为考评标准。在有效监管的前提下对高校的助学方式采用综合性评价，注册学习的学习服务中心和网络助学辅导形式的高等学校可注重加强过程性考核；有职业资格证书的自学考试考生免考相关课程；中职中专或高职高专毕业生参加上一层次自学考试，报考与其工作相关的专业，部分实践性课程可采用实践报告或小论文等形式进行考核等等，积极探索构建多元化的考试评价体系。
打造资源共享的开放式教育平台，促进各类教育形式与自学考试的高效融通。发挥高等院校的理论教学优势，充分发挥学校师资、设备、实验环节等方面的优势，探索自学考试与高等院校的衔接沟通工作，推动高等教育自学考试向职业教育方向发展。同时，应积极与有关行业、部门合作，大力发展其他非学历教育，为其提供技术业务支持，开拓非学历教育办学空间。积极承办行业和部门需要的各种岗位资格证书考试；开展实用性技能与素质教育，扩大高等教育自学考试的服务范围与领域，更好地为社会服务。基金项目：吉林大学继续教育研究项目《终身教育视域下自学考试的发展创新》（项目号498020100466）
（作者单位：吉林大学）
