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小班幼儿常规教育浅谈论文
小班幼儿常规教育浅谈论文 小班幼儿常规教育浅谈论文篇一 《谈小班幼儿的校园常规教育》 摘要：对幼儿进行常规教育是为了帮助幼儿学习群体的生活方式，学 习享受社会生活，这是幼儿生长的需要。首先要注重常规环境的创设，有利于幼 儿认识常规要求。其次，要进行日常生活的指导，帮助幼儿养成良好的习惯。一 贯一致的教育，是培养良好校园常规的必需。关键词：幼儿园;小班;常规教育 中图分类号：G610摇 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324(2014)06-0274-02 对幼儿进行常规教育是为了帮助幼儿学习群体的生活方式，学习享受 社会生活，这是幼儿生长的需要。校园常规虽然所处的地域不广，但是它所涉及 的点也还是比较多的。小班幼儿刚入幼儿园，对幼儿园的常规一点都不懂，更别 谈是遵守了，因此，我们要想让孩子学知识、学做人，首先就要先让幼儿学会遵 守幼儿园的常规。常规教育的开展形式很多，只要我们能够抓住教育的点与面， 那我们就能在很多教育环节中开展常规教育，亦能够利用多方面的素材来培养幼 儿的校园常规。笔者通过多年的日常教育与经验的积累，在小班的校园常规教育 中有了自己的点滴感想，现诉诸笔端，与大家共勉、进步。
一、常规环境的创设，有利于幼儿认识常规要求 形象的儿童人物画面以及可爱的动物形象画面是幼儿最喜欢的图片， 这样的画面中所表现出的内容更能让幼儿感兴趣，能激发幼儿多次观看，而在幼 儿看的同时亦能够慢慢照着画面中的要求来做。因此，我们就选择了一些类似的 常规习惯图片，例如：正确搬椅子的方法、排队倒水、来园时跟老师相互问早等 图片，分别布置在我们班级的一些墙面上。在老师布置之后，幼儿就经常会聚在 一起看看、讲讲，有的说自己是跟照片上一样搬椅子的，有的说自己今天也跟老 师说早安了……在潜移默化中，幼儿了解了生活中的一些简单的常规要求，同时 也能慢慢照着常规要求来做。又如我们引导孩子养成有序入厕的习惯，但由于班 级中孩子人数较多，进出厕所门口时常会有拥挤情况，因此，我们在厕所的门口 贴上进出的剪头标记，并且注意进出标记都是靠右侧地面贴，这样幼儿就学会了看标记、沿着标记进出，慢慢也就养成习惯，同时在这个习惯的养成中也懂得了 走路要靠右侧走。
二、日常生活的指导，能帮助幼儿养成良好的习惯 良好的常规必须在日常生活中形成，因此，在日常生活中对幼儿进行 常规指导是很有必要，并且也是非常有效的。
例如洗手的问题，刚开学时幼儿洗手尚不会弄湿衣服，但是穿了长袖 衣服后，就发现常有幼儿弄湿衣袖，因此，我们就教幼儿卷袖子。幼儿的早点是 在早操之后的，因此，我们就利用从操场走到活动室这一路段上的时间，提醒并 指导幼儿卷起衣袖，为洗手提前作准备。虽然从操场走到活动室的时间不长，但 老师天天提醒幼儿，并根据幼儿的实际情况给予一定的帮助，因此幼儿学得很快， 并且在之后也养成了习惯，洗手时把衣服弄湿的情况也就不会再有了。又如学习 穿脱衣服的问题。我们除了在生活活动中教会幼儿穿脱衣服的方法之外，还经常 在午睡前后，让幼儿进行脱衣服、穿衣服的比赛。老师先向幼儿提出比赛的要求：
把脱下的衣服按平时的要求叠好放整齐，如果遇到困难，可以相互帮助，看哪些 小朋友能够先睡下。虽然说这是一次比赛，但我们能够看到幼儿之间的相互帮助， 如你帮我拉袖子、我帮你拉裤管。在比赛中，老师还给先按要求睡下的半数以上 的幼儿贴了小红花，这也激励了平时速度比较慢的一些孩子，第二天再进行比赛 时，就有好几个以前速度慢的幼儿也贴到了。
三、故事人物的渲染，是激发幼儿有效模仿的良药 幼儿都喜欢听故事，因为故事中的情节幼儿最易理解，教育最能让幼 儿接受。“巧虎”是许多幼儿都熟悉的一个动画人物，他身上的一些特点正是我们 小班幼儿常表现出的情况，因此，我运用“巧虎”的系列故事对幼儿进行相应的规 则教育，也有效地促进了幼儿许多习惯的养成。例如刚开学时，由于幼儿刚进入 幼儿园这一集体生活，第一次这么长时间地离开自己的家人，离开平时一直帮着 自己做事的人，因此好多小朋友还是不习惯自己动手，习惯于让老师阿姨帮着做。
我就让幼儿观看巧虎视频《自己能做好》，让他们看到故事中刚上幼儿园的巧虎 是如何做的，使幼儿懂得自己的事要自己做。然后，我再举例表扬一些平时能自 己收玩具、自己穿脱衣服、自己吃饭、自己上厕所的幼儿。通过这样的活动，孩 子们都能开始自己动手了，慢慢地学着自己的事自己做。又如在午饭之前，我让 幼儿看巧虎的视频故事《我不偏食》，然后根据故事中的内容进行提问与教育， 使幼儿懂得“多吃水果身体好，多吃蔬菜营养好，多吃鱼肉身体壮，多吃米饭长得高”。然后在幼儿吃饭的时候再加以提醒。之前有很多幼儿都有偏食的情况， 通过故事中的巧虎的经历，使幼儿能真正理解水果、蔬菜、鱼肉、米饭的用处， 懂得了不能偏食，而且这是在饭前进行的教育，因此起到的效果也是非常明显。
四、一贯一致的教育，是培养良好校园常规的必需 在校园常规教育的一致性方面，包括班级中老师与老师的一致性教育， 也包括老师跟保育员对孩子的一致性教育。因此在期初，我们班级的保教人员就 应该先一起简单商量一下，对班级中的一些常规要求有一个相同的认识。在第一 次向幼儿提出一些规定之后，班级中的全体师生就必需坚持执行下去，而不能随 意去违反或者是去除。并且在培养幼儿良好的校园常规中，我们还可以借用家长 的力量，例如，我们要求幼儿饭后养成漱口的卫生习惯，就要请家长一起配合， 让孩子在家也能坚持做到。幼儿园的常规教育是为了让幼儿学会适应集体生活并 具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯和较好的组织纪律性。而我们把 各种游戏化的形式渗入到常规教育中，这能使幼儿在生活中获得游戏性体验，使 常规活动更加游戏化。
总之，常规是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则， 它对于维持班级正常的保教秩序和促进幼儿的全面发展有着重要意义。我们必须 以积极的形式推动细节管理的常态化，有效地提高幼儿的安全意识及良好的文明 礼仪行为，使幼儿养成学会等待、室内不奔跑、出入门口右行和慢行，活动时会 保护自己和别人的行为习惯，把开展“平安校园”活动落到实处。
小班幼儿常规教育浅谈论文篇二 《如何进行小班幼儿的常规教育》 摘 要：幼儿园常规是幼儿活动顺利进行的保证，小班幼儿具有年龄 小、自控能力差、好动等特点，如果没有良好常规，保教活动就不能很好地实施。
教过小班的老师都知道，小班是养成习惯的关键期，可塑性强，好习惯易于培养， 坏习惯也容易养成，而坏习惯一旦养成，则矫正就十分困难。
关键词：小班幼儿 常规教育 培养途径 对幼儿园班级来说，常规直接关系到幼儿的成长和教师一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易养成良好习惯，教师也会因总要花费精力 维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好常规尤为 重要。幼儿从家庭进入幼儿园，由于环境变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会 出现哭闹现象。这时我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，在小班常规培养 中，教师应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标， 促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，发挥幼儿的主动 性，以下是我教学小班的体会。
一、爱幼儿，建立良好的师生关系。
老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养幼儿良好常规的前提。自从 带了小班之后，我更深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力 差，大、小便时不会脱裤子、提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱、一 个个提。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。教师的爱不止这些，还体现在了 解幼儿生理、心理特点和幼儿教育规律上。通过老师的关心和体贴，幼儿在心理 上感到安全，情感上得到满足。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格 要求结合起来，使教师和幼儿之间形成深厚的感情基础，有了这种感情基础，教 师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好常规。如我 班一位小朋友，胆子很小，刚入园时不愿参加老师组织的活动，不喜欢说话，不 和其他小朋友交流。了解到这种情况后，我经常耐心地帮助他，在组织活动时特 别注意他，经常提问他。渐渐地，他对我不再感到害怕，还把我当成朋友，对我 提出的要求也会积极响应，性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白爱孩子是 对他们进行常规培养的前提。
二、创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣。
幼儿的思维具有拟人化特点，具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿 的兴趣。户外游戏是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑 现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换一种方法，对他们说：“咱们 来学小乌龟走路好吗”幼儿特别感兴趣，之后我又引导他们模仿小蜗牛走路、小 猫走路、小猴踩钢丝等，他们非常高兴地慢慢走着。
三、坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿。
小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲 得对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导方面，对幼儿的点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯 定，并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃早点时，桌上、地上全是馍馍渣，这 一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃东西时经常表扬那些吃得较干净、讲 究卫生的幼儿。“某某小朋友吃东西吃得真干净，桌上、地上一点馍馍渣也没有， 他吃得多香啊”。这时，幼儿们都一口口慢慢吃着，生怕馍馍渣掉在地上、桌上。
吃完的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师，我吃得可干净了，没有把东西掉到桌 上。”所以，老师在日常生活中不要因为事小而吝啬表扬和鼓励，幼儿会因为你 的赞许而更努力地做好每件小事。
四、结合幼儿生活经验引导他们理解常规。
对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基 础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿 较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。” 由于有了感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：
“不擦干，小手就该咳嗽了。”幼儿的常规培养是建立在幼儿亲自体验基础上的， 便于幼儿理解并自觉遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
五、教师为幼儿做好榜样。
教师是幼儿心目中极有影响力的人，一举一动都能发挥巨大的感染作 用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们 要求幼儿在喝水时排好队，即使老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接喝。
要求幼儿午睡时安静、不讲话，老师也不可以大声讲话，更不可以在午睡室聊天。
因为幼儿听到老师讲话，就想和边上的小伙伴讲话。假如午睡室十分安静，则想 讲话的幼儿会打消讲话念头。
六、培养幼儿要重视家园配合。
特别小班幼儿初入园时，部分家长认为，把孩子送进幼儿园，无论孩 子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，极少甚至从不过问孩子的在园 行为表现，更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。针对这样的情况，老师 要利用家长早、晚接送孩子的机会，让家长明确教育孩子的责任，明确家庭教育 是终生的，幼儿园教育是暂时的。家长要密切、主动地配合教师实施教育计划， 正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成 果。如对孩子生活、学习的要求，要家园一致，明确孩子的生活准则，培养其良好习惯。只要家园配合好，幼儿就能培养出良好、稳定的常规。
总之，幼儿教师必须保持足够的耐心，用灵活多样的教育方式、技巧 与家长积极配合，达成培养共识，树立以幼儿发展为本的教育理念，努力为幼儿 营造民主、和谐、自由的发展环境，使每个幼儿真正富有个性地成长。
