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智慧型教育在小说小动的实践
智慧型教育在小说小动的实践 一、提出帮扶的对策 对于这种孩子，我了解的不多，所以我买了相关的书籍，在网上也浏览了 不少相关的资料，从而得知：小樊的问题属于严重的小说小动，必须要干预和解 决。也知道了小樊之所以在课堂按耐不住的原因。主要是不少新课的知识早就会 了，他听得不耐烦了，干别的事情老师又不允许，只好用动来动去，影响别人来 消磨时间。根据调查和理论研究，我提出了一个方案和任课老师以及小樊的家长 进行了商讨，任课老师和家长都表示愿意和我共同配合。二、实施帮扶策略过程 （一）留心观察，“特区”去留看自己。从那以后，我时时留心小樊的举动， 在为他开辟了“特区”，允许他在课上不听老师讲课（或不用整堂课都听），去学 习自己感兴趣的东西，或者在不影响别的同学的基础上，自己看课外书，几天下 来，发现他的小说小动真的减少了很多，当然期间别的同学对此也有意见，我向 全班同学说明了情况，大家表示很支持。于是我趁势给小樊下了新的规则：如果 给你一些自由以后，你的学习成绩下降了，说明你还不善于自主支配自由时间， 你的“特区”将不再保留，直到成绩上去后，再继续开通。他表示愿意试下去，而 且保证不会让成绩下降。
（二）开展班会，玩笑中看清自己。许多严重小说小动的学生都缺乏自知 之明，也就是说，他并不知道或不清楚自己上课的动作和姿势是什么样子。课堂 上我用手机的录像功能，在他不注意的时候拍下他小说小动的镜头，让他自己看 （不公开）然后告诉他：“现在你是自己在看，可是当初你如此听讲的时候，老 师和同学可都看着你。” （三）家校沟通，促使他的温暖成长作为班主任,我经过仔细观察一下， 把他的小说小动都加以细致的研究。然后根据情况，选择某一种或几种小说和小 动，告诉他如何改正，帮他出主意，初步有效果后，鼓励他坚持下去，并扩大战 果。
三、反思与讨论 （一）做学生的心理导师当发现小樊的问题在于家庭因素造成的行为习惯差时，我首先想到的是帮 他建立正确的规则，因此我与他进行了一次交谈，从关心、爱护他入手，帮助他 了解自己、接纳自己、并鼓励他改进自己。
（二）奖励法要与其他教育手段结合 在工作中，我注意通过表扬和奖励来激发小樊的自信与自尊。如：当他在 运动会上表现出顽强拼搏精神时，我就号召同学向他学习；
当他帮同学们扫呕吐 物，主动帮老师做事时，我就在全班同学面前表扬他。
（三）奖励法不能急功近利 小樊的问题不是一天两天就可以形成的，因此，要让他改掉这些坏毛病， 也不是一天两天可以做到的，要一步一步的来，并且在实施过程中要不断表扬他 所取得的进步，并不时的给他点出错误，提出新的要求。
作者:陈雅芳 单位:浙江省绍兴市越城区皋埠镇小
