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教育生态学视角下英语课堂管理研究
教育生态学视角下英语课堂管理研究 教育生态学是起源于20世纪六七十年代，该理念给教育带来了全新的视角， 但是我国对教育生态学的研究比较落后，直到近年来在进行课程改革的时候，才 开始将教育生态视角引入进来。教育生态学是指将生态学理念和教育理念结合起 来的一种新的教学思路，也就是说在教育的过程中要注重教育和周围环境（如自 然、社会、规范行为）之间的和谐统一，注重学生在教学过程总的健康可持续的 发展。目前初中英语教学在不断改革，因此将生态教育学理念应用进来也就成为 必然。一、形成生态取向的课堂文化 教育生态学应用到初中英语教学中，首先就是要形成生态取向的课堂文化。
目前初中英语教学中面临着新旧教学方式的冲击，传统僵化的教学模式会影响当 前充满活力、注重开放的教学过程，因此为了促进师生之间和谐发展，就需要形 成生态取向的课堂文化。要在课堂中形成合作互助的教学风气，开展小组式的学 习，这样学生在遇到困难的时候就会通过和别的同学共同探究来获得结果。教师 要在课堂中营造出一种轻松愉快的教学氛围，每天都留出一定的时间和学生之间 进行交流，让学生敢于向老师提出自己的看法，这样学生的学习能力就会得到提 升。比如在学习牛津版初中英语八年级上册“Unit6Naturaldisasters”这部分内容的 时候，教师为了让学生了解目前世界上的各种自然灾害，教师就可以给学生放映 有关地震、海啸、泥石流以及虫害等自然灾害的视频，最好是选取一些与学生生 活比较近的地区发生的自然灾害，学生就会了解自然灾害和自己其实并不远，而 这些自然灾害很大程度上都是人类对自然的不合理开发引起的。因此教师就在整 个班级里面开展了“ProtectNature，ProtectUs”的活动，让学生收集有关保护自然 的英文名言，然后写在标签上贴在教室后面的教学园地中，整个班级的文化氛围 就发生了改变，教师和学生共同开展整个活动，学生增强了对自然了解的同时， 也提升了自身的英语学习能力。
二、培养生态和谐的课堂共同体 在形成生态和谐的课堂共同体的时候，教师要转变自己的思维观念，树立 绿色的生态观，逐渐从课堂的独奏者向伴奏者进行转变，而引导学生成为整个课 堂演奏的主角。为了在班级中营造出和谐生态的学习氛围，教师就需要对自己和 学生交流的方式进行转变，放低自己的姿势，不要歧视任何一个同学，学生在犯 错误的时候要通过恰当的形式给学生指出，否则就会让学生产生逆反心理，这是更不利于课堂教学的有序进行的。教师要在保证平等对待学生的基础之上来开展 差异教学过程，这主要是因为初中学生处于不平衡的成长过程中，对事物的认识 程度是不同，因此教师就需要开展多样化的教学方式，来满足不同学生的学习需 求。比如在学习牛津版初中英语七年级下册“Unit4Wildanimals”这部分内容的时 候，教师为了让学生更多了解“野生动物”，就让学生表演以“保护野生动物”为主 题的话剧，让学生将课本上学到的英文句子和单词应用起来，设计话剧台词和服 装，在整个活动的过程中，有的同学非常用心在准备，而有的同学则感觉整个活 动跟自己关系不大，教师最后在对话剧的表演过程进行点评的时候，要对一些积 极的同学进行表扬，也要指出一些学生在整个话剧准备过程中不良行为，比如消 极对待、不参与等，要单独来对这些同学进行谈话，教师让学生进行换位思考， “如果在一个团队中，自己认真做事，而别的同学则消极怠慢的时候，自己会如 何想呢？”经过这样的引导，学生就会逐渐产生一种集体的荣誉感。
三、构建动态可持续的评价机制 教育动态学中也提倡要对教学过程中的评价机制进行优化，构建动态可持 续的评价机制。要丰富评价过程的主体，在评价过程中不再仅仅局限于教师的评 价，还需要让学生参与到评价过程中，学生在对别人进行评价的时候，就会熟悉 评价规则，自己再完成任务的时候就会按照标准来对自己的行为进行约束，这样 就加强了学生的自我评价和自我管理。初中英语作为一门语言的学习，在学习中 涉及多方面的能力，因此教师在对学生进行评价的时候，不能仅仅局限于成绩的 评价，还需要从情感、态度、合作能力以及交际能力等多方面来进行评价，提升 学生的综合能力。比如在学习牛津版初中英语七年级上册“Unit6Fashion”这部分 内容的时候，教师在对学生讲解课文内容以后，为了巩固学生的理解，就让学生 针对自己对“fashion”的理解来做一个5分钟的报告，每个学生都有展示的机会， 学生需要自己来准备英文演讲稿，并且熟练背诵下来。初中学生已经开始关注 “fashion”，因此每个人的理解也不一样，因此准备的过程也不尽相同，最后呈现 出来的内容也不同。有的学生就是平铺直叙将课本上的句子引入进来，而有些学 生就注重将演讲通过PPT的形式展现在同学们的面前，将自己的演讲稿通过图文 并茂的形式展现出来，比如自己认为流行的服装、流行的颜色、流行的偶像等， 将课本内容进行了课外拓展，因此演讲效果就非常好。教师在对学生进行评价的 时候，就可以从准确充分程度、重视程度、演讲水平以及展示水平等多方面来进 行评价，可以将这个学生的演讲过程作为一个标准，这样就能够对别的同学起到 一个榜样的作用，促进整个课堂的和谐发展。作者:张庆生 单位:江苏滨海县滨淮农场学校
