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电工高级技师技术优秀论文
电工高级技师技术优秀论文 电工高级技师技术论文篇一：《试谈电工技术实验装置常见故障维修》 摘 要 文章总结了电工技术实验装置常见的故障现象、故障原因及维修方法， 包括可调直流稳压电源、三相电源、IGBT元器件等常见故障，总结了诊断故障 和处理故障问题的一般步骤和方法。并分析了设备维护的若干原则，对日常电工 设备的日常维护有较好的借鉴意义。【关键词】电工技术实验装置 故障分析 维修方法 1 常用的故障排除方法 1.1 常见故障 在进行电工技术实验时，经常会碰到一些故障情况。如果对这些故障 形式及原因不熟悉，就无法判定故障原因顺利解决故障，从而影响实验的进行和 实验结果的准确性。通过对大量的电工技术实验中出现的故障情况进行分析总结， 我们发现了以下一些常见的、典型的故障形式：①电源故障。这主要表现为电源 给电工技术实验装置提供的电压不稳定，偏高或偏低，同时交流电源电流相位不 符合要求。②线路故障。在电工技术实验中线路故障比较常见，主要表现在导线 连接错误造成的短路和线路接触点接触不良造成的断路。此外，线路故障还有可 能形成局部漏电等不良影响。③元器件故障。元器件本身的故障也是造成电工技 术实验失败的一个主要原因。有些比较敏感、对实验条件要求比较严格的元器件， 一旦其试验方式不符合要求或实验环境达不到标准，就有可能造成元器件出现故 障，影响实验进程。
1.2 故障的排除步骤 通过长期对实验故障形式的分析和研究，并结合实际故障维修中的经 验，我们总结出了以下分析、判断和处理电工技术实验中常见故障的方式和步骤：
1.2.1 调查研究当我们在电工技术实验中遇到故障时，首先就是要仔细观察出现故障 的部位、故障的形式及相应的异常现象状况。例如，如实验装置出现发热、散发 刺鼻气味、振动异常剧烈、噪音较大等异常现象时，我们就可以通过自身的感觉 器官对故障现象、位置及性质做个大致的分析判定，为后续的分析处理提供参考。
1.2.2 故障分析判断 在以上对实验故障的情况做了初步判断后，我们就要根据已有的知识 和经验对故障原因、位置进行进一步的分析和判断。为此，我们可以运用故障排 除法来进行。例如在切断或短接故障电路的某一回路或元器件时，测量该回路或 元器件的电流、电压值是否符合理论值，进而一步步分析确定回路故障位置。同 时，为了判定某一元器件是否出现故障或异常，可以将其用正常元件代替检测， 比较前后回路电压、电流参数是否一致来判断。
1.2.3 故障维修 通过上述步骤探明故障原因及位置后，就要对故障进行维修处理。如 果是由于实验元器件出现故障，必要时就要更换正常元件代替实验。如果是回路 短路或断路故障，就要重新连接电路并测试正常后才能继续实验。为了不影响实 验的进程和结果，在对实验故障进行维修时要尽量采取直接有效、方便快捷的方 式进行。必要时要重新设计电路结构和使用可靠度高的元器件，并在排除的所有 故障后才可以重新开始实验。
2 直流稳压电源 电工技术实验装置包含两种可调电源，可调电流源和可调电压源，前 者能够向电路输出稳定电流信号，后者可以给外负载两端加上稳定电压。以直流 稳压电源为例，常发生的故障包括以下几种：
(1)直流电流源无法输出电流，或者提供的电流数值很小，趋近于零。
究其原因，一般是电流源开关在打开状态，但是外部负载未接入，导致电流源过 载，内部保护装置启动，不再输出电流，防止电路过热烧毁。
解决方法是先切断总电源，让系统冷却一段时间，使得内存器的记忆 全部消失，再重新打开电源，仔细检查外电路，保证外部负载顺利接入，最后打 开电流源开关，即可排除故障。(2)直流稳压电源不输出电压信号。一般出现这种情况时，很有可能 使连接电路时将电压源两个端子短接，造成过大电流，内部保护机制起作用，电 压信号中断。与(1)类似，先要切断总电源，冷却后重新打开电源，调整外部电 路配置，再打开电压源，可恢复正常工作。
(3)电压源输出电压的调整比减小。按照一般情况，电压源输出电压 可在0V～30V之间顺利调节，在出故障的情况下，电源调整范围会大幅减小。经 过仔细排查，上面一路电压源一切正常，只是下面的电路有故障。第一，检测上 下两路电压对应的电路板，先确认电路板无故障，再检测电位器与电路板的连接 线，确认没有短路、断线等故障后，最后检查电位器，发现电位器电阻值异常。
判定故障原因后，更换电位器，故障得以排除。
3 可调电阻 实验装置公共基座上分布有大量可调电阻，阻值范围在0～900欧姆， 这些部位也比较容易发生故障。
3.1 常见故障 一般情况下都是两个接线端子间的电阻无限大，有可能是电流过大， 可调电阻保险管烧毁，只要更换新型保险管即可;还一种原因是，可调电阻的电 阻丝长期磨损，电阻丝的某一部分断裂，致使电路断开，这需要更换整个可调电 阻配件。
3.2 解决方案 检修故障时，先将可调电阻保险管取出，检查是否开路，若开路，更 换即可;如果排除了开路故障，则检查可调电阻本身的通断情况，如果确认可调 电阻配件已经断路，则需要更换新型配件。
4 故障维修注意事项 在对故障进行检测分析和维修的过程中，为了确保实验者的人身安全 及检测维修的合理有效性，还需要注意以下几个方面的要求：一是在检测维护过 程中，一定要严格遵守相关的实验操作流程和步骤。同时要确保实验仪器设备的 使用条件和使用方式满足要求。二是在电工技术实验故障的维修过程中，要始终 高度重视操作人员的人身安全。不仅要注重维修技能的提高，还要注重对安全操作意识的教育。三是要注重对故障维修过程中出现的新情况和新问题进行总结和 分析，要不断学习新技术、新知识，扩展自己的维修技能，并在实践中加以检验。
只有加强学习、积极实践，才能在电工技术实验装置的故障维修中从容不迫，游 刃有余。
电工高级技师技术论文篇二：《浅谈电工安全技术培训教学方法》 摘要：电工安全技术，是学员学习整套电工技术的基础和重中之重。
本文从电工安全技术培训理论和实践角度出发，提出了直接演示、多媒体教学、 对比、提问、设置疑问和障碍、亲身体验等六种电工安全技术教学方法，旨在为 电工安全技术培训提供一定的实践参考。
关键词：电工;安全技术;培训;教学法 在目前的电工安全技术培训过程中，受多种因素的影响，很多地方对 于电工的培训更侧重于技术培训，轻视安全培训，导致从业人员安全生产意识淡 薄，不能把安全技术应用到一线生产中去。另一方面，有的电工学员因为与生俱 来对电就有恐惧心理，长时间不敢轻易动手。一期培训过后，电工理论学习了很 多，但却一次都没有实践过，导致培训效果较差，找工作时由于不掌握安全技术， 无法胜任电工岗位。因此作为劳动培训部门，更新教学理念，改进教学方法，使 电工学员能够较好的掌握安全技术，使之与实际工作相结合，对于降低电气操作 安全事故，帮助学员客服恐惧心理，具有重要的意义。
一、直接演示法 直接演示方法是电工实习教学中入门指导应用最多、最广泛的、电工 学员最容易接受的一种肢体语言，对学员的影响相当深刻，教师正确的姿式和操 作方法会使学员养成良好的安全操作习惯，在今后的工作中受益无穷。电工学员 来到培训场地，对培训教具都觉得新鲜好奇，并急于尝试。教师要把握这个机会， 运用正确的姿势、标准的技术，激发学员的好奇心，通过细致入微的演示，使学 员了解安全操作的每个程序，每个细节。例如：在培训操作场地，教师可为学员 表演各种导线的连接方法、对于带高电压的电线的处理方法、电工高空作业的具 体动作等。使他们掌握直接电击和间接电击的措施，了解绝缘的主要指标及测定 绝缘的方法，掌握保护接地、保护接零、重复接地及漏电保护的措施与装置。二、多媒体教学法 电工安全技术虽然是一门实践性相当强的课程，但过硬的安全技术， 也依赖于对电工理论的深入理解。因此教师要在把理论讲述透彻的基础上，积极 改变传统的教学方法，发挥多媒体的教学优势。一方面，从事电工培训的教师可 把自己的教学内容融入到多媒体课件中，自己动手制作，还可通过互联网积极与 其它教师进行技术交流，分享课件成果;另一方面，在培训课程进行前，教师可 以给学员安排网络查询的相关作业，例如：在讲解高压供电的时候，可以先让电 工学员上网查看关于高压供电有关方法、规程，和注意事项，使学员在头脑中对 安全技术形成一种形象的感知。在讲解如何防火、防爆、防雷、防静电时，可让 学生在网上查找因为这些因素引起的电力事故，写出分析报告。随后，在课堂上， 教师通过课件的演示和详细的讲解，使学生深入的了解相关知识。
三、对比教学法 对比教学法，就是故意把两个相反或相对的电工知识用比较的方法加 以描述和说明，使电工学员发现它们的相似处与差异性。正确运用比较法，可以 帮助学员分清概念，提高辨别水平，获得一定的规律性认识。在基本理论教学中， 最适合运用对比教学法，使电工学员能够通过对比系统性的掌握电工原理的基础， 以及把所学的知识能够灵活应用。例如：在讲授电源的外部特性时，电工理论教 学主要是让学员学会电源的端电压与电源的电动势的关系，即U=E-Ir。这时，要 让学员通过各种仪表来测量不同情况的电压、电流值，使学员在操作中做出对比。
可以通过三种方式的对比来加强学员对理论基础的理解，一是通路情况下电压的 计算方法，二是开路情况下电压的计算方法，三是短路情况下电压的计算方法。
四、设障教学法 在电工学员掌握了基本的电工理论后，将要进行实际操作。这时教师 可以为学员设定电工安全技术方法的问题，使学员带着问题和疑问投入到实际操 作中，每位学员的安全技术经验，都是在工作实践过程中不断产生疑问，解决疑 问的过程，在不断的总结经验的基础上形成的。只有倡导电工学员应用所学的安 全理论知识解决生产实践中经常出现的实际问题，做到操作与理论相结合，使枯 燥复杂的电工原理与安全技能的训练互相渗透，互相影响，才能提高安全技术培 训的教学效果。例如，在电机、机床电器、电子线路的调试与排障中，要多为学 员设置问题，设置故障，使设置的故障与实际工作相结合，让学员急于解决问题， 提高他们分析问题、解决问题的能力和水平。学员在解决故障时，教师要在一旁进行监护，使学员在排除故障的同时熟悉掌握并能够应用安全知识。
五、亲身体验教学法 在实际培训过程中，一些学员由于对安全技术知识掌握不熟练，不敢 操作设备，而更多数的学员则因为安全技术的不重视，自认为自己的水平高超， 不会触电，没有安全问题。针对这一情况，教师一定要让学员认识到电工安全的 重要性，在教学中，可使用专业的触电测试仪，让学员亲身体验触电的感觉，让 其它学员看到触后人的感受，同时要教会学员触电后的自救和互救方法。同时， 教师在培训课堂可以为学生设置触电的游戏演练，请学员自已表演模拟高压和低 压触电，使他们使用学到的脱离电源的方法，以及用人工呼吸法和胸外心脏挤压 法对触电学员进行救助。
总之，电工安全技术培训，是学员学习整个电工技术的基础和重中之 重。作为劳动培训部门，要积极更新教学理念、创新教学方法，通过多种电工安 全技术教学方法，不断加强电工安全技术培训力度，丰富电工的理论知识，提高 电工的操作水平，提高学员的安全意识、安全技术思维和安全技术水平，养成独 立思考解决和动手操作能力，提高智力水平及实操效果。使学员能够从思想上重 视安全技术，在实践中广泛应用安全技术。
