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初中生物教材分析
初中生物教材分析 【摘要】初中生物学的知识是与人们的日常生活密切的联系。很多生物学知识 来源于生活，来源于学生的身边，因此初中生物课的学习是学生对日常生活的归 纳、总结、升华为理论的过程，从实践到理论，再有生物学理论指导学生的日常 生活的实践。【关键词】日常生活经验；
初中生物；
联系；
调查；
生活化 一、对最新人教版初中生物教材的分析 学生的日常生活现象贯穿在整个生物教材之中，教材中的概念和理论就是 对日常生活现象的归纳，总结得来的。初中生物教材中百分之八十六以上的课节 内容，或多或少都与学生日常生活相关联，贴近学生生活的教学实施，不仅提高 了学生的理解能力，而且降低了教学内容的难度，使学生易学易懂。教材中许多 内容是紧贴学生的日常生活，从七年级上册第一节生物的特征开始，教材的编写 就是体现生活中最常见现象，如：生物生活的最基本的需求出发，生物生活需要 营养、呼吸、排泄、生长和繁殖等。
二、注重初中生物教材内容与学生日常生活的联系 生物学与学生日常生活联系紧密，教师从学生比较熟悉的日常生活现象引 入，从学生的生活经验和已有的知识出发的；
在生物课堂上，教师创设出与学生 生活、知识背景密切相关的教学情境，这样可以让学生由生活情境自然过渡到学 习的情境中，学生的注意力自然被吸引过来了，学生本能的求知欲得到了激发。
如：通过营养餐中的鸡蛋，知道鸡卵的结构，了解之后会对学习到的知识在生活 中的体现越加关注。然后通过自己的观察、操作、猜测以及与同学、教师的交流、 反思等活动逐步体会到生物学知识的产生、形成与发展过程中，并且在其中有着 独特而积极的情感体验。比如，教师在讲授“昆虫的生殖和发育”这一堂课前，教 师可以安排养过蚕的同学在课堂上讲述蚕的生殖和发育过程，是学生明白生活中 的这些常见现象就是课本的教学内容，激发了学生的学习兴趣，降低学习难度， 提高教育教学的效率。在讲述“生物的性状”时，教材中展示学生所熟知的豌豆的 形状、番茄果实的颜色、兔的毛色、鸡冠的形状、耳朵有没有耳垂？人的单双眼 皮、有无耳垂等等，教师在课堂上通过对教材中的这些生活实例的引入，展开教 学，既能很好的吸引学生的注意力，学生也能很好的理解和接受所学习的内容。
在一种轻松和谐的课堂氛围下，一方面是学生的思维得到了启发，另一方面是激发了学生探究生命的好奇心。
三、课堂教学内容应充分展示学生日常生活的经验，实现生物教学生活化 教学内容生活化，可以让学生知道我们所学习的知识与生活息息相关的， 这样有利于学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知 识。在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教 师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙 的融入在生活化问题的讲解上。学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解， 从而也更懂得保护大自然。而也正是由于教学内容的生活化，学生可以亲身感受、 亲身经历、亲身感悟教师所讲授的内容，从而形成自身很直接的情感体验，也更 懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。如：“观察鸡卵的结构”学生早晨的营 养餐中就有鸡卵，虽然鸡蛋是熟的，但结构还是比较明显，课前我让学生在早晨 吃鸡蛋时，对照课本的图片，一一剖析鸡蛋的结构，再在课堂上经过我的讲解， 学生就很容易掌握鸡卵的结构，理解鸡卵各结构的功能。在学习“青蛙的生殖和 发育”时，我了解到一半同学能完整的知晓“青蛙的生殖和发育”过程，就让知晓 青蛙的生殖和发育过程的一位同学在讲台上介绍其过程，这位同学不但叙述了青 蛙的生殖和发育过程，而且还结合上一节变态发育的内容在黑板写下了，受精卵 ---蝌蚪----幼蛙---成蛙。这是我很高兴，同学们能将自己生活中的所见所闻，在 课堂中充分展示，实现了教学内容生活化，由浅入深，将复杂难懂的生物学与我 们日常生活的经验联系起来，打消了学生的畏难，学习起来更加轻松也能更加有 效率。这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习生物知识是有用的，可以帮 助我们解释很多现象解决很多问题，有利于为我们创造更美好的生活。
总之，学生的日常生活经验日积月累，越来越多，与生物学的结合面越来 越宽，因此，我们充分利用生物学来源于生活这一优势，将学生的日常生活经验 与我们的生物教学结合起来，用日常生活中的各种与生物学有关的现象作为教学 素材，引导学生学以致用，将所学习到的课本知识很好地与现实生活结合起来， 提升学生对生活的认识深度，同时也提升学生在课堂的学习效率。
作者:张玉仙 单位:甘肃省永靖县刘家峡中学
