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以人为中心的人本管理是教育科研管理的核心与发展方向
以人为中心的人本管理是教育科研管理的核心与发展方向 以人为中心的人本管理,是教育科研管理的核心和发展方向,是塑造创新型 教育者的成功妙法,是提高教师的生命价值的科学管理方法。所谓人本管理,它是 对管理对象在自觉遵守规章制度的基础上所进行的较高层次的管理,是指在教育 科研管理的一切活动中,始终把教师放在核心位置,追求教师的全面而健康的发展, 充分调动教工的积极性和创造性,使教育科研获得效益的最大化。一、满足高层次“需要”是人本管理的基础“需要”是指有机体在生活中感到 某种缺乏而力求获得满足的一种内心状态,它是人的“全部行为和全部心理活动” 的基础。教师作为特定的群体,有其特殊的职业特点,物质待遇并不是他们惟一的 需求,他们更希望得到人们的尊重和自我价值的实现,尤其需要一种升华的超越职 业的人生境界。自尊需要的满足使人产生一种自信,觉得自己在这个世界上有价 值、有实力、有能力、有用处,从而大大提高其积极性。在教育科研中“需要”表 现为一种欣赏,这欣赏既是对他人能力和成就的欣赏,也是对自我超越的欣赏。教 育科研管理中,学会尊重别人,还只是迈出了人本管理的第一步。懂得相互欣赏, 在欣赏中相互激励提高,则是建立人本氛围的第二步。教育科研是探索,因此教育 科研的管理者,应肯定他们每个哪怕是细微的成绩,这是促使教师潜心科研、努力 工作的最好方法。一句问候、一声表扬、一个赞许的目光,都会使人心存感激,从 而迸发出搞科研的动力。自我实现需要是指充分发挥自身的潜力、为理想和价值 而工作或献身的需要,自我实现的需要是人类需要的最高层次。
教育科研人员绝大多数是自我实现型的人,他们的目标是为达到自我实现 的需要寻求工作乐趣;力求在工作上有所成就,实现自治和独立,发展自己的能力 和技术,以适应环境,能自我激励和自我控制;其自我实现同组织目标的实现是一 致的。全国着名的特级教师李吉林同志就是杰出的代表,她致力于小学语文教学 的改革和研究,从没有丝毫动摇,她饱尝艰辛探索、奋力拼搏的酸甜苦辣,终于创造、 构建了“情境教学”理论体系。她的科研成果得到了世人的公认。因此,管理者在 教育科研管理中要贴近实际,创造条件,满足教师的进取需要。根据教师个性爱好 特点,设立具有吸引力的国家、省、市、区、校级的教研、科研、实验课题,让他 们在岗位上充分发挥主动性和创造性,并把责任最大限度地交给他们,相信他们能 完成,使他们各得其所。正确运用需要理论,管理者要摸准并尽可能适应教师的心 理需要,做好雪中送炭的工作。要创造诱发积极需要的条件,充分调动教师的潜在 的积极性,燃起不灭之火。要适时调整需要,不失时机地引发各自生命的潜能。满 足需要、尊重知识、尊重人才是一个时代的追求,更是教育科研迈向人本管理进入新世纪的通行证。
二、激励是人本管理的方法激励是指管理者通过自己有意识的活动,对被 管理者施加影响,从而激发他们的主动性、积极性、创造性,达到预期工作目标的 管理方法。
(一)运用成就理论,激发向上意志潜能每个人都有一种向上的意志潜能,这 种向上意志潜力表现在教育科研中就是成就感。因为,每个人都希望自己的工作 取得成绩,获得社会的承认或他人的认可。这种向上意志潜能一旦被激发就会产 生出教育精品。因此,管理者要善于激发教师的成就动机,要依据精神生产和再生 产的规律,合理有效地组织教师以最少的精神生产投入,在单位时间内产生最多的 精品。
(二)运用期望理论,进行目标激励教师在教育科研工作中激发力量或动机 强度取决于达到目标对满足个人需要的价值和个人实现目标可能性估计。确立的 目标对个体越有意义,越能满足个体需要,实现的可能性也越大,对个人的激励作 用也越大。教育科研管理中要实现目标激励,首先,目标确立要适度,能最大限度地 调动教师积极性,使目标既富挑战性又具实现性;其次,目标既明确具体,易操作,又 具实效性;再次,确立既有兼融性,又有利于学校与教师的发展;另外,目标确立要注 意长短结合,突出现实性,兼顾战略性,并建立科学的激励机制,尽可能从教育科研 活动的 (三)运用强化理论,激发活力强化激励是强调人的行为结果对其行为的反 作用。教育科研管理中,正强化教育就是不断帮助被教育者取得好的工作成绩,以 体现其良好的动机,强化其进取的信心和意志。正强化的办法是通过肯定和奖励, 如赞许、奖赏、晋升等刺激行为的重复出现,保持和加强某种有利的行为,其目的 是提高效率。运用正强化理论,在教育科研中管理者重在培育和增强教师的主人 翁责任感。教师有了责任感,就能意志顽强,乐观向上,不畏困苦,敢于开拓进取。管 理者还要理解和信任教师,教育科研工作中出现差错、迷茫在所难免,关键时刻的 理解、体谅、关心、爱护以及多方倾听意见,主动承担责任,才能发挥正强化的作 用,才能使教师的积极性不会因挫折而消失。正确的理解、充分的信任是留住人 才的最大前提,也是教育科研管理迈向人本管理的核心所在。
三、信息是人本管理的手段信息普遍地存在于物质和意识之中,它标志着 物质的存在。构成意识的内容,借助于一定物质载体传输或储存,以沟通物质和意 识的一种形式。教育科研的人本管理,实质是对人类文化的一切基础信息接收、归纳、整理、过滤、加工、处理、传播和再生产,即接受信息、加工信息和发出 信息的过程。教育科研中,管理者若信息闭塞、信息失真或信息浪费,就会决策不 当,丧失时机,导致管理混乱,甚至挫伤大多数人的积极性,造成失误。因此,在教育 科研管理中,要求管理系统的各部门之间建立起信息网络,把分散的信息活动统一 到信息系统中。有条件的要建立综合性的电子计算机管理系统,这是实现人本管 理手段信息化的基本保障。要实现信息化管理,首先,要广开信息源。搞教育科研 既要了解教育科研的基本特点及基础知识,又要从宏观上掌握科研动态信息;既要 了解当前科研的领先课题和研究重点,又要掌握教育发展的客观要求及主要矛盾, 从而不断吸收最新的信息,充实我们的研究工作。其次,要收集、转换和处理信息, 并对信息进行检索、核定其可靠性。管理者在收集信息时,要重视周密的调查研 究,掌握全面而系统的情况,决不让东拉西凑的几个事例去作为决策的根据,没有 数量的调研是没有质量的。
再次,要将信息进行整理和纯化。最后,将信息编制索引供人查询。管理者 更要重视信息反馈,并努力使之形成人本管理的灵敏的网络化的信息反馈机制。
利用反馈控制教育科研的行为而使之规范化和最优化。这是人本管理手段信息化 的主要体现。教育科研的人本管理,是理性意识、情感体验、价值观念和实践规 范的科学管理。尤其对成人高校要从自身的实际出发,实施人本管理,注重和搞好 校本科研,立足本质,提高工作质量和效率。
