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初中信息技术教学论文
初中信息技术教学论文 摘要：信息技术课的特点决定了信息技术课的教学不同于其他科目，如何让学 生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术，这也正是做为信息技术教师所应 该探讨的一个问题。正是由于初中学生活泼好动，好奇心强，乐于发现与探索问 题这些年龄及心理特点，决定了信息技术教学与其他学科的不同。关键词：信息技术；
学习；
实验；
快乐 初中信息技术课程不同于其他课程，信息技术课更确切的说是一门“技术” 课，而如何让学生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术呢？这也正是作为 信息技术教师所应该探讨的一个问题。活泼好动，好奇心强，乐于发现与探索问 题，正是由于初中学生的这些年龄及心理特征，决定了初中信息技术教学不同于 其他学科的教学。相对来说，信息技术的教学更加灵活、自由，但是，这种灵活 与自由并不是漫无目的任学生我行我素，而是让学生发挥自己的特长，使枯燥无 味的课堂变得有趣起来，使每一个学生都能在学习中找寻快乐。由于初中学生的 心理特点就是爱动，爱问个为什么，爱探究个所以然，因此，在信息技术课上更 不能把学生的思维束缚住，信息技术这门课的灵活性也正是学生喜欢这门课的原 因所在。喜欢这门课的同时，又如何让学生在学习中获得满足感与成就感呢？这 也正是我们信息技术教师所要追求的效果。下面我就来谈谈自己在信息技术教学 中的一点体会。
一培养学生学习兴趣 兴趣，是最好的老师，如果一个人对一件事情不感兴趣了，是很难让他做 好这件事情的。同样，信息技术的学习也必须建立在一定的学习兴趣之上。我在 讲授flash“逐帧动画”这一节课的时候，首先给学生看了一个小动画，学生的学习 兴趣很快就来了，开始询问是如何做出来的，很迫切的希望自己也动手去做，这 个时候老师就要做好引导，虽然学生刚一接触会感觉比较吃力，但是，决不能让 学生丧失信心。既然有了学习兴趣，再大的困难也要让学生想办法去克服。通过 这一学习过程，让学生体会到其中的乐趣，让学生在快乐中学习，在学习中享受 这种乐趣。
二把课堂还给学生 以教师为主导，学生为主体的教育模式是现代教育所追求的境界。可是，如何在课堂上体现出来呢？教师的“教”与学生的“学”是相互作用的，教师只起到 一个穿针引线的作用，而整个结果的呈现却体现在学生的“学”上。信息技术这门 课，更能让学生发挥自己的特长，更好的锻炼学生的思维能力。因为信息技术课 素有“只有想不到，没有做不到”的美誉，所以，通过信息技术课的学习也能锻炼 和提高学生的思维能力，开发学生的想象力，以至于提高学生的实际动手能力。
在复习“图文的混合编排”这一章的时候，我让学生为二十年后的自己设计一张名 片。此话一出，学生积极性突增，马上开始动手设计了起来，一节课下来，我看 到了学生的作品有公司经理，有房地产老板，有演员，有IT总裁……而设计的版 面更是丰富多彩。我设计本节课的目的是让学生复习一下图像的插入、艺术字的 插入以及文字的编排与修饰。通过让学生设计自己的名片，不仅提高了学生对本 节复习课的学习兴趣，还让学生复习了本章的相关知识点。这就比教师一直强调， 学生反复练习效果要好的多，相对来说更容易让学生接受，而这样的设计又调动 了学生学习的积极性，真正让学生体会到了信息技术课的乐趣。而在整节课中， 教师所做的工作就是解答学生的疑问，指出学生所做设计中的不足和建议，当然， 仅仅是建议而已，更大的自由性还在于学生自己。通过这一节课，我发现了学生 的潜能是如此之大，一些学生想象力特别丰富，制作的名片相当漂亮，而学生这 些能力的挖掘与呈现是其它课程所难以发现的。一节课的时间，学生自己为自己 设计了名片，并在小组内互相做了交流、展示与学习，最后我们评出了“最佳设 计奖”、“最佳创意奖”、“最佳人气奖”、“最佳实用奖”等多个奖项，不仅鼓励了学 生，更重要的是使学生在不知不觉中学到了知识，并能把知识运用到实际的生活 中，为自己的人生有了一个新的规划。
三鼓励学生多角度解决问题 信息技术课更多体现的是一门“技术”，既然是技术，一个问题就有多种方 法解决。在讲授word中改变字体的时候，学生滔滔不绝，班里一个活泼好动的学 生一口气说出了三种方法：一种是通过“格式”菜单下的“字体”对话框来完成；
一 种是通过格式工具栏上的相关按钮来完成；
还有一种方法是通过快捷键，选择“字 体”命令。正是由于计算机的灵活性、计算机的特点，才使学生善于探索与研究， 一个问题可以用多种方法来完成，并且可以实现所见即所得的效果。不怕做不到， 只怕想不到，这也正是计算机的神奇之处。条条道路通罗马，信息技术能让学生 通过动手实验的方法，找到解决问题的办法，从而可以验证自己的想法，也更容 易让学生牢记知识点，有利于这门技术课的发展。正是在这种思索、探究、实验、 证明的基础上，学生体会到了其中的乐趣，使这门课的学习由被动变为主动。让 学生在思考与学习的基础上，感受到了计算机的强大性与趣味性。四以形象实例激发学生学习兴趣 信息技术的学习没有捷径可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去练 习以达到强化记忆的目的。可是，这样下去，会使信息技术课变得比较枯燥乏味， 让学生失去学习本门课的兴趣。如果在讲授相关知识点的时候能够穿插进一些实 际的内容，就比单纯的讲授知识容易理解，学生也更愿意听，更愿意去思考，去 操作。例如，我在讲授如何完成文件夹中文件的移动与复制的时候，我以一个实 际的问题引出了本节课的教学目标。我对学生说：“问大家一个问题：把大象放 进冰箱需要几步？”学生一边笑着，一边回答我的问题：“打开冰箱门，把大象放 进去，关上冰箱门”，学生可能都看过赵本山曾经演的这个小品，所以，回答几 乎是异口同声。看学生的学习兴趣来了，于是，我赶紧引出了本节课的知识目标， 然后又问学生：“既然大家都知道把大象放进冰箱的步骤，那大家一定也知道如 何在文件夹中移动与复制文件的步骤，请大家先想一下，然后试着做一下！”于 是，整个课堂活跃起来了，学生开始在小组内探讨，如何打开“冰箱门”，如何把 “大象”放进去或是拿走……不一会儿，已经有学生成功的完成了“大象”的转移， 在学生的互相帮助下，大部分的学生都完成了我布置的任务。最后，我只是对本 节的知识点做了个总结与强调。看学生本节课学习的高兴劲儿，我也体会到了本 节课的乐趣。信息技术课本身也是一门很抽象的课程，如果能把理论知识转换为 实际生活中的鲜活例子，就能使学生很容易的接受，更加形象的去分析问题、解 决问题，更有助于学生学习兴趣的提高，让学生体会到学习信息技术的乐趣。
五以竞争方式激励学生学习热情 信息技术课是初中学生最喜欢的一门课之一，因为学生把信息技术课当成 了一种活动课，把微机室当成了活动室，这种放松方式学生固然喜欢，那又如何 让学生在放松的同时学到知识呢？可以充分利用小组合作，展开组与组之间的竞 争，以至于每个同学之间的竞争。在讲授photoshop中“图像的合成”这一节的时候， 学生一开始就被两个不同时代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何 制作出来的，这时候，我充分利用了学生急于求成的这一特点来引出本节课的学 习目标。给学生以充分的发挥余地，通过小组之间的合作讨论与实验、小组与小 组之间展开了激烈的竞争。这种竞争方式使学生的学习积极性得到了很大的提高， 能够在小组内带动其他的学生，也让学生明白了合作的力量。竞争激励制度也不 仅仅体现在信息技术的学习上，更重要的是培养了学生的一种意识，在当今信息 技术高速发展的环境下，竞争激励、优胜劣态也是必然的趋势，因此，信息技术 课的教学也要让学生意识到如此变化多端的社会，让学生意识到团结协作的力量。总之，让学生在学习中享受快乐是每一位教师所追求的理想，也是每一位 学生应该拥有的一种生活。作为一名初中信息技术教师，要充分发挥自己的特长， 让学生在快乐的学习氛围中学到知识，学生在学到知识的同时，也感受到学习的 快乐。
作者:范成英 单位:淄博市临淄区朱台镇桐林小学
