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小学语文审美教育教学论文
小学语文审美教育教学论文 摘要：小学语文学习是一项综合性极强的学习活动，语文是一切学科学习的基 础，在小学阶段打好坚实的语文基础对未来的学习有着重要作用。随着教育改革 中素质教育呼声的不断加大，人们对语文学习的认识不再停留在识字、背诵等机 械学习上，认为语文学习应能提高学生整体的文化素养、完善人格发展，语文应 能陶冶学生的情操，让学生感受生活的美好，提升学生的精神面貌。近年来，教 育界提出要在小学语文教学中进行审美教育的渗透，加强语文人文性的培养，使 学生感受到语文学习美的一面，以欣赏的眼光看待语文知识，在摄入语文知识的 同时提高自身素养，拥有内在美。本文就如何在小学语文教学中更好的进行审美 教育的渗透、用何种教学手段帮助学生理解语文的美进行详细论述。关键词：小学语文；
教学活动；
审美教育 提倡在语文教学中进行审美教育的渗入，是近年来小学语文改革的内容之 一，但由于教师专业水平的差异，对语文审美的把握各不相同，也缺乏相应的教 学指导，很难将审美教育渗透到语文教学中去，或者在实际教学中教难体现出语 文的美感。特别是在传统的语文课堂教育中，教师过分强调记忆学习，重背诵、 轻理解，重考试成绩，轻人文培养，在“应试教育”制度下培养出来的学生普遍缺 乏对语言美的感受性，语文审美能力的缺失无论对语文学习还是个人修养都产生 一定的影响，比如在写作文时对人物情感的描写可能就会不够精准、不够细腻， 对景物的描写语句使用上可能就不够优美、用词匮乏。在个人修养上表现为言谈 举止不够得体，内心浮躁，缺少一双发现生活之美的“眼睛”。所以为了学生的全 面发展，教师要认真研究如何在语文教学中将审美教育渗透进去。
1培养学生对语文美的感知能力 在语文教学中，教师要注意对教学内容进行“鲜活化”处理，让学生直观的 感受到语言文字的形象美、意境美。1.1感受语言之美语文课中的课文教材是对 学生进行审美教育的主要工具，教材中的散文、诗歌等各种文学载体无不蕴含着 语言美，作者运用各种写作技巧使文章生动形象，通过文字形式向阅读者传达了 自己的情感，教师要通过不同的教学手段引导学生对作品中的语句进行剖析，引 导学生品味文字的美感，感受作品所表现出来的诗情画意，让学生宛如置身其中， 并通过品味学习，将这些美的元素转化为语文知识，应用到学习和生活中去。比 如在学习《可爱的草塘》这篇散文时，教师先富有感情的示范朗读一遍课文，引 导学生用心体会课文中优美的、喜爱的词句，并划出来，示范朗读一遍后请学生大声朗读一遍，在朗读过程中展开想象力根据作者的语句对课文情景展开想象， 通过文字进行场景重建。有的学生说课文中将草塘比喻成大海，脑海中马上浮现 碧波随着风翻滚，无边无际的景象，令人感觉心旷神怡；
有的学生说作者在描写 草塘的绿时使用了鲜绿、碧绿、墨绿等词汇，让人感受到草塘颜色的变化之美， 犹如置身于一幅绿色的画卷中。学生通过对课文的细品，感受到了语言的动态美。
1.2感受形象之美语文教学中一个重要的审美特征在于它的形象性，用于语言对 人物进行刻画描写，让人物形象生动饱满起来，同时文章中所塑造的美好向上的 形象也在潜移默化中影响着学生的人格发展，使学生形成高尚的品德情操。比如 在《我的伯父鲁迅先生》一文中，有一段描写鲁迅救助车夫的情景，其中对鲁迅 动作的描写，“扶、蹲、半跪、拿、夹、洗、敷、扎”连用九个动作，刻画出鲁迅 先生助人为乐的感人形象，而后又通过“变得那么严肃”、“手半天没动”、“深深 叹了口气”等动作表情的描写让学生体会到鲁迅对旧社会的痛恨和对穷苦百姓的 怜悯之情。课文通过对鲁迅高尚品质的形象刻画，让学生洗涤心灵，感受真善美。
为了帮助学生进一步感受语言的形象之美，教师可让学生模仿表演课文中的对话 情境，用自己的理解方式表现出人物的表情、说话语气等，让学生有更多展现自 我的机会。
2通过多种教学手段激发学生审美情感 小学生因为相对缺乏生活和情感经验，仅通过文字描写往往较难感受到文 章的美感，教师要根据学生的兴趣爱好、心理提点，“投其所好”运用更多的课堂 教学手段，帮助学生对语言美有更直观的感受。比如组织学生进行小组讨论，在 学习完《蒲公英》后，组织学生分组进行讨论，对描写蒲公英使用的语句互相交 流自己的想法，相互引导、共同感受蒲公英的美。还可以通过绘画、唱歌、创编 等延伸活动把抽象的语言美具象化，在学生的动手、动口的实践中将语言文字中 的美更好的显现出来，进一步激发学生审美情感的同时也培养了学生的审美想象 力和创造力。
3利用多媒体强化审美的渗透 将教学内容高度还原化对强化审美渗透有着重要作用，教师可巧妙利用多 媒体将教学内容“复活”，重新注入生命，让学生在“有声、有色、会动”的学习情 境中提高对语言的审美能力。比如在学生《月光曲》时，中间穿插播放音乐《月 光曲》，让学生在欣赏完后发挥想象力用语言描述所想象的场景，进行美的想象。
4在生活中体现语文的美感在课堂中培养出来的审美能力最终要应用到生活中，反过来通过增加学生 的生活经验也能让学生的审美能力得到进一步的提升。比如在学习完《看雪》后， 适逢碰上下雪天，教师就可带领学生走出教室，体验课文中对下雪天的描写，打 雪仗、堆雪人，感受雪的美态、感受作者对下雪天的美好的情感。总之，如何将 审美教育和语文课堂教学进行有机融合，相互渗透，是小学语文教学改革的研究 重点，也是对语文教师的一大考验。教师要研究出更多的教学方法，利用更多元 的教学手段帮助学生提升对语文的审美能力和审美情绪，将语文的学科性和人文 性进行完美融合。
作者:肖鲜宇 李秋英 刘玉婷 单位:湖南省邵阳市新邵县严塘镇严塘中心 小学
