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幼儿教育中师幼的有效互动
幼儿教育中师幼的有效互动 新颖的课程教育理念不仅仅对基础教育阶段提出要求，同样适用于对于幼 儿教育阶段。在幼儿教育阶段，教师如何创设宽松和谐的师幼关系，积极构建与 幼儿互动交流的氛围，促进幼儿健康发展，这是每位教师认真思考的问题。结合 《幼儿园教育指导纲要》，遵循幼儿教育发展规律，从幼儿的健康成长角度出发， 教师要以关爱、接纳、尊重的态度与幼儿用心交流，走进幼儿的心灵，耐心倾听 幼儿的真实想法，关注幼儿在活动中的表现和反应，教师从幼儿的需要出发，积 极与幼儿形成合作、探究式的师幼互动氛围，为幼儿个性的社会化发展提供良好 的基础。一、教师要从幼儿的需要出发，积极营造宽松、自由的互动氛围 遵循幼儿的身心发展规律，从幼儿的实际需要出发，教师要实现同师幼的 积极互动首先必须建立在宽松、自由、和谐的基础之上。了解幼儿的心理需要， 与幼儿积极构建和谐的师幼关系，并和幼儿保持愉快心情，在教师精心设计的课 堂教学环节中实现有效互动。试想如果幼儿处于一种强迫、紧张的气氛中，不仅 不乐意参与课堂，更会对课堂学活动产生恐惧心理，更谈不上课堂的积极互动。
二、与幼儿实现情感交流，这是促进师幼互动的重要提前 与幼儿积极互动必须以情感交流为基础，情感交流是实现与幼儿心灵交汇， 建立相互信任，互相尊重的师生关系，让他们将自己的想法大胆表达出来，实现 师生的积极相互交流。在情感交流过程中，教师应和谒可亲，走进他们的心灵， 了解他们的想法，从不同的角度分析他们情感变化的因素。同时在课堂教学过程 中，当他们遇到不懂的问题时，应积极鼓励他们大胆提出自己的想法，敢于表达 自己的心声，对于心理需求教师不仅从具体活动中满足他们，更需要在心理层面 感受到教师的关爱？因此，实现情感交流，让学生积极参与课堂，实现与教师的 互动，让他们感受到我一定能行，充分体验到成功的喜悦，品尝到学习活动蕴含 的乐趣。情感的互动可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自强、自爱以及不怕困 难，勇于探究的坚强意志，乐于探索的良好品质。
三、明确教师的主导作用，这是实现师幼互动关系的基础 课堂中的师幼互动，教师要突出幼儿课堂的主体地位，以幼儿的发展为核 心，教师在课堂教学中始终处于主导作用，教师应善于调整自己的角色身份，以便适时、适宜地对幼儿的活动进行指导，这是实现师幼互动关系的基础。这需要 教师注意以下几点：教师是幼儿心声的倾听对象。幼儿在课堂上遇到不解的问题， 作为教师要以微笑的表情，耐心细致的态度积极倾听幼儿的想法与需要，并给予 恰当的回答。当然，教师要细心观察并领悟幼儿的言行动机，分析他们的心理特 征，根据他们的个性差异以及不同的心理发展需要，作出合理的判断；
教师还需 要积极创设健康、丰富的物质环境，营造愉快、宽松的精神氛围，给他们以积极 向上的心理状态；
教师应给予幼儿充分的时间和空间，引导和鼓励幼儿与教师、 同伴平等、自由的交往，乐意参与讨论，积极说出自己的看法。
四、突出幼儿课堂的主体性，实现师幼互动，让课堂精彩纷呈 改变传统的幼儿课堂教学中教师枯燥单调的讲授，突出幼儿在课堂的主体 作用，积极实现师幼互动，让课堂精彩纷呈。互动就是要让他们从课堂中解放出 发，让他们积极动起来，按照自己的想法去参与课堂，当然有时需要教师的及时 调控，不能一盘散沙，变得自由散漫，最终失去课堂教学的宗旨。比如：教师在 组织幼儿玩沙时，如果放任自由，按照他们自己的想法，随便活动，有时候现场 是混乱一片，没有活动的主题，幼儿表现很活跃，但又失去开展主题学习活动的 价值，如此一来，教师如何引导他们参与课堂呢？这时，教师要充分意识到自己 的主导作用，是课堂学习活动的教育者、管理者、合作者，更应该是幼儿发展的 支持者、参与者与引导者。教师不妨参与到活动过程中，给予他们不同的指导， 与他们积极互动，实现课堂有序，有效。在师幼互动中，教师是良好师幼互动环 境的创设者、积极互动活动的组织者与引导者，教师需要更多关注幼儿情感需要， 关注幼儿实际需求，更好地去促进幼儿主体性的发挥。实现与师幼的积极互动交 流，引导他们想象可以挖出那些东西和他们一同分享，和同伴共同商讨、共同游 戏，让幼儿在师幼互动中真正的得到发展。总之，高效的课堂教学离不开师幼的 积极互动。可见，积极构建师幼互动的课堂模式，不仅是新课程理念下对幼儿课 堂教学提出的新要求，同时也是幼儿得到健康发展的保证。教师要从师幼互动中 汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和 提高，从而真正实现幼儿阶段教育目标。
作者:董云霞 单位:盐城市新江动幼儿园
