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高校教师教学艺术方法研究3篇
高校教师教学艺术方法研究3篇 第一篇 1课程的特点 这门课程是焊接专业的核心课程，主要讲解常用弧焊电源的分类、特点、 工作原理和使用方法。课程理论性强、概念抽象。针对这些特点采用了表一的教 学方法。灵活的采用多种教学方法，这是教学的最低要求[1]。2第一节课的重要性 如何让学生能掌握上述这些知识点，课堂教学是非常重要的，不管课堂以 什么样的形式组织，低层次的要求可能是想让学生掌握电源相关知识，学会常用 焊接设备的操作方法。而高层次的要求是通过这门课的学习，让学生知道怎么去 学习，学会了什么样的方法可以指导以后生活和工作。随着电子控制元件在焊接 设备上的广泛使用，使得该设备的更新速度非常之快，所以如果只是简单掌握现 有设备的操作方法，就很难适应飞速发展的科技进步。只有掌握了学习方法，才 能不断地掌握新技术。同时在课堂上老师的一言一行时刻影响着学生，试想如果 一个老师照本宣科、几乎全部采用灌输式的教学方法，这门课将不会达到预期的 效果，另一个侧面也反映了这个老师的不负责任。没有因材施教，不会灵活的运 用科学的教学手段，老师讲课的思路直接影响学生学习的方法。鉴于此，我在上 第一次课的时候，并没有按教材上编排的顺序讲解绪论，而是从焊接的历史讲起， 让同学们了解焊接技术在人类发展过程中所起到的重要作用，焊接至今已经有大 概130年的历史，形成了熔化焊、压力焊和钎焊等多达20余种基本方法和成百种 派生方法，应用领域从机械、汽车、建筑和化工到航空航天、神舟飞船和导弹火 箭等军事领域[2]。第一节，对学生来说至关重要，如果第一节课生动有趣，学 生就会盼望着上第二次课，这样每一次都能给学生的带来意犹未尽的感觉，就好 比看电视连续剧，演员演的精彩，观众就渴望看下集。生动的第一节课，目的是 想让他们尽快进入该门课程的学习情境，进而整个学期都感觉到如此抽象的一门 课，原来可以这样的丰富、充实和新颖。间接也告诉同学们老师为这门课程倾注 了大量的心血，老师热爱这份事业。如果经常这样引导学生，他们对学习、工作 以后也必然会很认真。
3把哲学思想融入到自己的课堂教学中在课堂上教师不但给学生传授知识、更重要的是潜移默化地影响学生，让 他们形成正确的看世界、看人生的方法。所以要针对自己的授课对象，合理的组 织课堂。如果简单的只是知识的讲解，学生指定会瞌睡。因此我在课堂上常常采 用一些特殊的案例、从哲学的角度为同学们讲解专业知识。比如弧焊电源有直流 电源、交流电源和逆变电源等。如何把这些知识前后联系起来，这里就可以用矛 盾的观点去讲解，每一种新技术的出现，总是在克服原有技术的不足中诞生的， 所以直流电源是在克服交流电源电弧不稳定的基础上发展起来的；
当我们用现有 的技术能解决我们工程实际中的问题，这时候就考虑怎么样节省能源，所以就出 现了逆变弧焊电源，它具有重量轻、体积小、噪音小和效率高等优点，这就克服 了直流电源和交流电源噪音大、效率低等缺点。这样就会让学生的思路非常清晰， 既掌握了现有的知识，还为以后技术的创新指明了方向。总之，老师在教书育人 的过程中，要有自己的风格，用自己的范儿影响学生、感染学生，最终使学生成 为有知识、有头脑、有思想，高素质的新时代人才。
作者：万春锋 工作单位：陕西国防工业职业技术学院 第二篇 一、教学方法和教学艺术 教学活动能否取得成功，关键取决于对这五个要素所构成的教学方法有机 系统的选择和运用。艺术是指即通过塑造形象具体地反映社会生活，表现作者思 想感情的一种社会意识形态；
或指富有创造性的方式方法。教学艺术一般是指教 师富有创造性地运用多种方法与手段唤起学生的兴趣，使学生愉快地获取知识， 并能得到深刻印象的教学方式。可以说，教学艺术是教师在教学活动中为了实现 教学目的，达到好的教学效果所进行的"美"的劳动和"美"的创造，教学呈现艺术 性特点，给学生以美的享受，尽而实现较佳的教学效果。当然，教学的艺术性不 同于其他的艺术形式，有自己的特点。教学艺术是教学领域的艺术,其兼具艺术 和教学的双重内涵，其具备师生交互作用、紧密合作，遵循教学规律，创造性利 用各种教学变项，最佳完成教学任务的活动特征。其中"师生交互作用，紧密合 作，遵循教学规律"是教学艺术存在和发展的前提和基础，而"创造性地利用各种 教学变项，最佳完成教学任务"则是教学艺术最高境界的和结构内核。教学方法 是教学理论和教学技巧的组成部分，是教学科学性的一面。教学艺术是教学方法 的升华，是教学艺术性的一面。教学的科学性和艺术性是辩证统一的。教学方法 是教学艺术的前提和基础，教学艺术是综合运用教学方法的出神入化。如果说教 学活动仅具科学性，将其单纯视为一种机械的纯科学活动是不恰当的，这将导致教学活动冷若冰霜。教学是师生双方互感互动的过程，其体现了人的感情和价值， 它们远远超出科学的范畴，是不能被简单评价和运用的；
如果说教学活动仅具艺 术性，将其看成一种不可捉摸的纯艺术活动，这将导致教学活动神妙难测、无据 可循。教学是求真、求实的，其是系统的、客观的、可被预测和控制的活动，是 有规律可循的。因而，教学兼具科学性和艺术性，是教学方法和教学艺术的融合， 是理智和感情的和弦，是智慧和热忱的统一。
二、在高校教学中如何灵活适用教学方法和教学艺术 中国高等教育的重要发展理念之一是以人为本，即根据经济社会发展的需 要，教授学生现代化知识、激发学生全方面潜能、塑造学生优良品行，为国家培 养综合型、创新型、国际型人才。在实现高校这一艰巨任务的过程中，教师必然 发挥着重要作用。一名好的高校教师能够点燃学生思想，发掘学生亮点，引导学 生自主学习和创新，并帮助学生塑造自我。而科学的教学方法和卓越的教学艺术 是教师高质量完成这些目标的基本前提。（一）熟练掌握并运用教学方法，这是 灵活采用教学艺术的重要基础教学方法是教学的根本，只有在熟练掌握并运用教 学方法的基础上，才能对教学活动进一步加以提升。教学方法很多，在实践中可 重点掌握好以下几种方法：1、从整体上，对课程应有准确到位的总体把握首先， 对课程恰当定位。即正确认识一门课程在专业结构和教学计划中的地位和作用；
其次，灵活把握教材。教材是教学的重要依据，其指导教学内容，但又不应与教 学内容完全相同。教学内容应在教材基础上，进一步得以拓展，从而更丰富多彩。
因而，教师在备课时应对教材进行再设计。像裁缝剪裁布料做出多款的衣服一样， 教师也要对教材进行剪裁，有所取舍，从而令课堂内容锦上添花。2、在课堂教 学中，可灵活采用组织教学和研究教学方法首先，关于组织教学法。在课堂上， 教师并不单纯是一位讲解人，而更多地应担当起组织者或主持人的身份。教师的 任务是通过多种方式，组织学生参与教学活动，从而实现教学目标，完成教学计 划。因而，教师是整个教学活动中的核心人物，而学生是整个教学活动的主体， 教师应因课制宜地采用"体验式"、"互讲式"、"问题式"、"案例式"、"专题讨论式 "等教学方法，调动学生的兴趣，实现师生互动，让学生身心都能积极参与到教 学活动中，而不是把课堂变为教师的"一言堂"。其次，关于研究式教学法。高等 教育重心是教会学生如何思考、如何发问、如何学习。因而，教师不应仅是传授 知识，更多的应通过引导、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学 科教学任务。也就是说，教师需结合课程教学内容，贴近学生的培养目标，给学 生安排一定的研究任务，提供研究问题的时间和空间，使学生通过研究活动，既 加深对课程内容的理解，又接触理论和实践中提出的问题，拓展视野，从而激发学生的强烈愿望，在实践中提高思考问题、认识问题、分析问题和解决问题的能 力，达到课程教学目的。（二）讲究教学艺术，提升教学的吸引力和感染力在实 践中，教学艺术可概括为20个字：晓之以理，辅之以形，动之以情，导之以行， 授之以渔。"晓之以理"，就是要把道理讲透彻，做到概念明确，层次分明，逻辑 连贯，重点突出；
"辅之以形"，就是要把观点和材料统一起来，把无形的、虚的 东西和有形的、实的东西结合起来；
"动之以情"，就是要调动师生双方的感情， 既以理服人，又以情动人；
"导之以行"，就是教师要以身作则，言行一致，为人 师表；
"授之以渔"，就是不仅应该有助于学生较好地接受和掌握科学知识，而且 要教会学生学习和应用的方法，即能力的培养。教学艺术具有创造性，内容十分 广泛，涉及教学工作的各个环节。首先，要使这堂课的教学内容为学生掌握教师 就要对教学内容进行分析和综合，深入钻研，既要考虑教学内容的逻辑序列，又 要考虑学生心理发展的序列，选择适合教学目的的教学方法和教具。其次，教师 还要考虑在传授知识的过程中怎洋启发学生，积极发展学生的智力。这就要为学 生创设问题情境，设置疑点。疑点引出后,教师还要考虑如何帮助学生解决疑点, 这也要讲求教学艺术。再次，教学过程中，教师往往会遇到意外事件，需要教师 迅速决断地处理，这要求教师必须有相当的教育机智。由此可见，艺术性的教学 过程是一个教师进行创造性劳动的过程,离不开教师的创造性思维品质和教学艺 术修养，需要长期的摸索和积淀。
三、结论 常说"学海无涯苦作舟"，实际上，这同样适用于教师教学，所以也可谓" 教海无涯苦作舟"。教学是兼具科学性和艺术性的复杂综合体系，如要熟练掌握 并运用教学方法，同时兼顾教学艺术，实现教学方法和教学艺术水乳交融，达到 教学水平炉火纯青的程度是需要教师毕生的努力、探索与追求的。作为21世纪的 新一代青年教师，我们还有很长的教学之路需要认真努力地走下去。路途虽然艰 辛，但是相信我们有勇气也有能力担起中国教育未来之重任。
作者：褚晓琳1 刘洁2 工作单位：1上海海洋大学海洋学院 2聊城大学 第三篇 1高校教学艺术的现状 1.1教学手法单一，缺乏多样化高校课堂教学的一个严重的问题，那就是教学手法的单一化。此种毛病具 体可分为所谓的教学“中心化”，“呆板化”以及“形式化”。即大多数高校老师在讲 台上还是采取过去的照本宣科的手法来教学，以培养学生的考试能力，而并非对 于知识的探求精神为最终目的。严重依赖于现有的计算机辅助教学，以冰冷陌生 的计算机课件代替热情跳跃的黑板板书文字也是造成教学课堂实效不高的一个 重要原因。这样做的结果就是造成学生的积极性和潜能没有得到完全的激发和挖 掘。学生在学业上的创造性得不到有效的示范，思想也被限制在一个狭窄的范围 之内。培养出来的学生完全不适应现代化社会的发展要求。
1.2教学内容枯燥，缺乏启发性 在教学的内容上，本来高校的老师应该对其进行精心的设计，来引导学生 认识和把握专业知识的规律性。但是目前的情况却是教师大多都热衷于自己的科 研事业，很少有人将时间花费在怎样备课，怎样设计一个好的教学内容上，这就 导致老师在上课的时候将信息不经过整理，直接大量地抛给学生，学生面对这些 海量的信息时，由于没有学习上的经验，面对问题时，根本不会有效地去处理， 学习进度的安排通常表现为随心所欲，没有进行一个科学合理的规划，这样就更 谈不上进行深层次的研究了。
1.3教学设计滞后，缺乏创新性 要想取得高校教学的实效，单靠书本上的理论知识显然是不够的。追求美 好的事物和美感往往是大学生的本能所在。在教学中，掺杂有一定美感的教学设 计是现实的教学所必要的。但是现状却是老师在教学上总是凭借着自己的经验来 办事，一套教案常常是数十年不变，无论是在知识的更新上，抑或幻灯片风格的 美化上都停滞不前。这给学生勇于追求和探索未知世界的道路造成了一定的障碍。
这种时代感不明显的教学设计严重地拖了高水平教学的后腿。
2高校教师课堂教学艺术的构建 2.1教学的精心设计 在教学设计上，我们也要下足功夫。美化课件的风格是解决问题的有效措 施。在课件中，我们要尽可能地避免直接采用模板填充教学内容的方法。而是要 想方设法地吸引学生的眼球。比如，将书本上静止的工艺流程图以动态化的方式， 图文并茂地展现在课件中，或者对于文字部分设计出比较好的动态效果，这些都是充满现代气息，当前大学生都喜闻乐见的表现形式。这样下来的效果比起单纯 的文字板书的效果要好得多，后者直接给人一种压迫感，而不是学习上的轻松感。
其次，教学上也要做到独具匠心。就像诗中有“诗眼”，文章有“文眼”一样，在教 学的形式上，我们也要力求打造出一定的“教学之眼”，这个“教学之眼”指的就是 学生是否喜欢高校的课堂教学形式，学生能否在一节课中有所收获。我们要做的 就是通过教学设计尽最大努力吸引学生的注意力，将其转移到教学的内容上来。
将重点知识从浩如烟海的书籍中发掘出来，展现在学生的眼前，这样使得学生以 最少的投入而获取最大的回报。
2.2教学手法的更新 教学手法上的更新是破解高校教师课堂教学艺术难题的有力手段。在课堂 教学上，我们要摆脱呆板、单一化的教学手法。实行多元化的模式，将学生作为 教学的主体，融入到教学的大环境中是很有必要的。故而我们可以采取这样的措 施。比如，将自身当成即兴表演的演员，而将学生当作观众。老师在台下精心准 备，台上精力高度集中，近乎忘我地表演，表演中高潮迭起，不时与台下的“观 众”之间进行互动，这样下来课堂的气氛顿时活跃起来。除了“语言表演”之外， 教师的“肢体语言”也应该比较丰富。如果老师在台上讲课时一动不动，一节课下 来总是以同一个站姿保持在同一个位置，那么学生难免会产生审美疲劳。讲解专 业课知识期间随时随地进行手势的变换，根据课程的内容进行姿势的调整。“动 中有静，静中有动，动静相结合”，这样才可以和学生打成一片，融为一体。
2.3教学内容 俗话说得好，实践出真知。对于高校的学生来说，实践的机会对于他们来 说是比较少的。但是学生的实践经历少并不能够成为教学内容上脱离实践教学的 借口。学生实践能力的缺失并不表明教师的实践能力也有同样的问题。在教学的 内容上增添一些教师亲身实践方面的经验和教训，对于直接经验进行转换，将其 转为学生乐于接受的间接经验。避免空谈大道理，而是联系学生的生活实际，通 过一个具体的案例教学来分析一个问题所产生的根源所在。比如，在有关学生安 全知识的教育上，老师可以举出当年自己上大学的亲身经历，讲述出那些无法通 过书本知识来表达的内容。这样做使得学生摆脱了书本上文字的束缚，加上好奇 心的驱使，学生会更加努力地汲取其中的知识。综上所述，高效课堂中老师的教 学艺术是一项复杂的系统工程，它需要我们老师在课堂上坚持不懈地努力，抓住 现代高校教学课堂中的教学特点，不断地去探索，去实践，去提升。另外，我们 也要尽可能地为教学艺术的开展提供尽可能便利的条件。只有这样，高校中老师的教学艺术才可以有质的飞跃。
作者：樊华[1] 苏波[2] 杨肃非[2] 工作单位：[1]河北工业大学外国语学 院 [2]河北工业大学体育部
