相关热词搜索：
让数学课堂“动”起来
让数学课堂“动”起来 让数学课堂“动”起来 东兴区大治乡中心学校 罗良 内容摘要：联系实际，激发兴趣，调动自己的思维，进而达到“师生共做”。理想是意志行为的强大源泉，兴趣引题，由“静”变“动”， 巩固加深，课后随“动”。
问题导淤，因材施教，“先说后做，师生共做”为宗旨。
关键词：“静”变“动”，先说后做，师生共做。
GX理论中的“积极前进，循序上升，淡化形式，注重实质，开门见山，适 当集中，先做后说，师生共做”中的“先说后做，师生共做”既是一条教学原则， 也是一条教学方法，实验表明:GX理论彻底改变了传统的教学模式，使学生由被 动的学习变为主动的学习，有效的提高课堂的教学效率。GX以问题出发点,先做 后说,在生思师导，师生共做之中，完成知识的传授和能力的培养，这就要求教 师在备课时一定要仔细研究试验教材的特点和学生的心理状况，据之设计教学的 每一个环节，引入新课时，先让学生做引入性练习生做师结或师问生思，在概念， 定理及其它结论教学时，一般应通过实例引导学生观察，比较，思考，动手做， 做后再下结论，在例题教学时，先让学生观察例题的特点，此例或彼例的区别与 联系，“生讲师做”或“师做生讲”，例题起习题作用；
在课堂练习时学生做题，教 师助学，促学订证师生共做，习题起例题作用，内容小结时，教师引导学生归纳 或学生总结教师归纳。
一．兴趣起“动”。
激发学生对数学的兴趣是提高课堂教学的基础，只有学生对实验教材有兴 趣，才能激发他们的内驱力，并使之集中注意，调动自己的思维，进而达到“师 生共做”。
1．联系实际，激发兴趣。
教师在教学时应广泛结合学生的生活实际，联系社会生活现象，使学生明 确数学处处在，人们离不开数学，以必要性激发学生的兴趣。例如：在正负数的 概念教学中，先让学生观察上升与下降，收入与支出，运进与运出等具有相反意 义的量，充分接受正负数的客观背景，使学生感到正负数并不陌生，日常生活中处处有正负数，进而使学生接受正负数。
2．理想是意志行为的强大源泉。
教师在教学中要结合教学内容，适当介绍古今中外的数学家，如祖冲之、 华罗庚、陈景润，他们从小就树立崇高的理想刻苦自学取得世界级成就的动人事 迹等，促使学生学习他们的优秀品质，刻服困难的毅力，另外，他们研究的成果 在祖国建设中的作用，让学生体会到数学与祖国建设的关系，从而树立为祖国建 设而努力学好数学的信心和决心。
二、师生共“动”。
1．兴趣引题。
兴趣引题是指教师根据学生的心理特点，针对所讲内容设计题目，通过教 师的适当引导，将上课的初始兴趣转化为所讲内容的注意，如：讲中位数时，有 这样一个问题：“五位评委对一位歌手评分如下：9，7.0，9.5，9.2，8.7。你认为 用平均数来给这位歌手打分合理吗？”学生们想急于知道结果，于是会翻阅教材， 有的会把目光转 向 老师，教室内会顿时鸦雀无声，从而产生对所讲内容的注意。
2．由“静”变“动”。
此时教师应进行及时的启发诱导，将学生的注意力转向思索，同时调动学 生的记忆和想象，进行即时反馈和自我调控，使学生在教师的引导下，参与教的 活动，师生共做，得出问题的结论，如：“三角形内角和定理”的教学，先让学生 量一量三角板的三个角的度数，计算它们的和，然后教师任意画一个三角形，再 与学生度量它们的三角之和，得出结论。通过先做后说，师生共做，使学生对结 论有了感性认识，再通过论证，这样使学生对三角形的内角和从感性认识到理性 认识。最后师生一起得出三角形三角之和的结论，并自然解决了引入中的问题。
3．巩固加深。
巩固加深是在学生基本听懂内容的基础上，由教师利用下课前十五分钟左 右，针对所讲内容的重点、难点设置习题（可以是例题）进行训练，在教师的关注下进行课堂练习，练习的方式可多样，如抽生上黑板、学生集体做教师巡视、 同桌讨论做等。教师对学生出现的问题要有针对性的讲述，如此循环，例题起习 题作用，课堂练习起到例题作用，同时也让课内起到课外作用，将教学的重点由 教师的行为转到学生的活动上，让学生参与数学知识的形成和发生过程，在教师 的引导下，通过学生的观察、分析、试验、讨论、纠错，达到了巩固加深的目的， 减轻师生负担，让教与学在轻松愉快的气氛中完成。
三、课后随“动”。
“前进”是GX理论的基点，只要一般学生理解，对之有所领悟就可以前进。
“积极前进”必然进步比通常快，学生会出现这样那样的问题，教师要针对问题及 时解决，课下是学生再学习的过程，教师应根据学生的实际情况，及时引导。
1．问题导淤。
在学生课下的练习过程中，必然会遇到这样那样的问题，教师不及时掌握 学生存在的问题，会造成问题积压，这不仅影响学生的进一步学习，而且会造成 学生知难就退，从而打消学生学习的兴趣。
2．因材施教。
由于学生自身素质的差异，在班级授课制下，必然会使学生在学习上存在 一定的差异，这就要求教师不仅要做好智力因素上的问题解疑，而且要做好非智 力因素上的学习向导，因材施教。
这几年来，我以GX“32字决”中“先说后做，师生共做”为宗旨，在教学中 取得了可喜的成绩，在今后的教学中，我更应以GX的“32字决”为向导，为教学 教改谱写新篇章。
