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提高小学数学课堂教学的两点体会
提高小学数学课堂教学的两点体会 一、动、静交替，讲、练结合，优化课堂教学 根据小学生的心理特点和认知水平，在教学中，通过动、静交替，讲、练 结合，调动学生多种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，这样，有 利于课堂教学的优化。例如，在学习“分数的意义”这一内容时，可先让学生把一张正方形的纸对 折，平均分成２份、４份、８份；
把一个苹果平均分成２份、４份；
把一个圆平 均分成３份、６份；
把一条线段平均分成５份、１０份；
……在操作中，教师引 导学生体会“一个整体”、“平均分”、“每一份占总份数的几分之几”的意义。在以 上操作的基础上，让学生结合自己的操作完成以下填空练习：
１、把一个苹果平均分成２份，每份占这个苹果的（），单位“１”是（）。
２、把一个圆平均分成３份、６份，每份分别是这个圆的（）、（）。
３、把一条线段平均分成５份、１０份，每份分别是这条线段的（）、（）， 单位“１”是（）。
教师在教学中着重讲清单位“１”和自然数“１”的不同之处：分数中的单位 “１”可表示一个物品，也可表示一个整体，如一个苹果、一堆沙子、一个班集体、 一件工程等，被分的那个整体被看作单位“１”。再通过“平均分”和“不平均分”的 比较，强调“平均分”的意义。通过以上操作、练习、讲解，使学生对“把单位‘１’ 平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数，叫作分数”这一定义有较为深刻、 准确的理解。
二、通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解答数学问 题的能力 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知识的迁移规律，有助 于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通 新、旧知识间的联系，对知识进行类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用 知识灵活解答问题的能力。
例如，除法、分数、比是三个既有联系、又有区别的概念。通过知识的迁移，既有利于学生掌握新知识，又使学生弄清这几个概念之间的异同：虽然“比” 的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子，后项相当于除法中的除数、分数 中的分母，“：”相当于除法中的除号、分数中的分数线，它们都可表示两数相除 的关系，但除法是一种运算，分数是一个数，“比”既可表示同类量之间的相除关 系，也可表示不同类量之间的相除关系。根据三者之间的联系，在解这三类应用 题时，通过灵活转换，化难为易，提高学生解答应用题的能力。例如，在教学“把 一种农药和水按照１∶２５００配成药水。在１０００千克的水中，应放这种农 药多少千克”这道题时，可用比、分数、除法三种方法解答：
用比例方法解：１∶２５００＝ｘ∶１０００ｘ＝０．４ 用分数方法解：１０００×（１/２５００）＝０．４（千克） 用除法解：１０００÷２５００＝０．４（千克） 通过从不同角度、用不同方法进行解答，沟通这三类应用题之间的联系， 打破思维定势，提高学生解答应用题的能力。
