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新世纪的师德修养思索
新世纪的师德修养思索 师德修养作为一个常新的话题，在新世纪更应该成为衡量一个教师职业道 德的标准。新一轮的课程改革对教师提出了更高的要求，教师的角色也发生了根 本性的转变。对教师的评价不再以学生的学业成绩作为评价的唯一标准，对教师 自身素养、职业道德和专业水平发展等提出了多元化的要求。记得前苏联教育家 别林斯基说过“：教师是把学生的美德与幸福操在手里的人。”这就需要教师不仅 是“经师”更是“人师”。我们说科学教育只能造就“半个人”，如何让学生不仅学到 知识，而且把他们培养成高尚、高雅、审美情趣、人格特征都和谐的人，教师的 师德修养尤其重要。尤其在倡导“和谐社会”的今天更应关注教师的师德修养。一、没有爱，就没有教育 1.教书育人的特殊“操作软件”―――爱心 教师职业与其他职业相比，突出的特点是职业客体不同。正因如此，教师 职业的“运行”需要一个特殊的“操作软件”―――爱心。爱学生，用爱抚育学生健 康成长，这是教师职业的“基本程序”。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育 的基础，没有爱就没有教育。”教师职业之爱不是一般意义上的爱，师爱是教师 为学生主动健康成长营造的情感氛围。建构主义学习理论认为，学习过程不是简 单的认知过程，更不是教师把知识从“桶里”倒入“碗里”的过程，学习过程是学生 把知识、经验、技能等教学因素在情感的作用下共同“发酵”的过程，没有情感的 温度，发酵是不可能的。
2.学会宽容与理解 语文特级教师于永正对孩子特别宽容。当学生学得好时，他喜欢把“芝麻” 说成“西瓜”，“这个问题很难你居然思考出来了，了不起“”这段课文读好不容易， 你只念了两三遍就这样出色，不简单”。他的语言让学生时刻处于指导、激励、 唤醒状态，让学生收获自信。他说“：我尽可能满足学生的内需，我清楚地知道， 在儿童的世界里，伟大不是大海，而是溪流，在他们的眼里，老师的一份宽容和 善待，一声同情和劝慰便是伟大。”这是老师心中藏着的爱意和善意的自然流露， 这种流露是一种非常简洁的教学风格和令学生感动的教学艺术。要理解尊重学生 的兴趣、爱好。古人云“：己所不欲，勿施于人。”又说做事要“以己度人“”将心 比心”。二、学会尊重，让无私体现在您的一言一行中 1“.弯下腰”与学生平等对话著名特级教师李吉林自称是“一个长大的儿童”， “长大的儿童”提醒我们：教师要与儿童共同成长，与儿童分享“长大”的快乐。只 有学会尊重，才会理解、赏识每一个学生，才会公正、真诚地接纳每一个学生， 平等地爱每一个学生，让每一个学生都生活在老师期待的目光中。
2.尊重接纳学生的思维和表达方式李肇星在《儿子三岁》中说：儿子常常 自己提问自己解答。比如：“为什么小树不会走路呢？“”哦，因为它只有一条腿， 我有两条腿，太好了。”又比如“大海为什么不停地喊呢？“”有的浪跑得太远，大 海叫它们回来。“”为什么许多字不认识呢？“”它们没告诉我它们的名字”。读了 这个三岁小儿的自问自答，是否有笑声从你的心里响起？比起我们一本正经地回 答，他让我们看到了儿童的视界，儿童总是以他的眼睛看世界，有他自己的观察 方式、思维方式、解释方式和表达方式。
三、身正为范，正直的品德凸显崇高的魅力 1“.为人师表”首先必须有“正直”的人格作保证网上曾有一学生家长在讨论 师生关系时说：“我家小孩从小学到现在的高中，我没见过一个正正经经的老师！ 请吃就吃，送物就收，有的还是明要！”自知之明告诉我们，你不要相信家长送 礼时的笑脸，师生的感情账通通记在心里。因此必须有崇高品德，才能铸造闪光 的人格魅力。
2.廉洁自爱―――生命分量有多重，留下的脚印就有多深要求学生做到的 自己首先做到，勇于承认错误。《画家与牧童》中小牧童敢于挑战权威，名画家 戴嵩虚心谦虚的品质，说明拥有名气、地位、年龄、财富并不等于拥有真理。
四、不断超越，提升高超业务素质 1.教学永远是一门遗憾的艺术，永远都不满足，要求我们要不断超越自我 小学数学特级教师华应龙有一次磕破了后脑勺，只能戴着帽子上课。怎样才能对 学生有个体面地交代，又不使学生分心并与教学结合起来呢？他做了如下的处理 “：同学们，看到站在讲台前的我，你觉得最特别的是什么？”学生答“戴着帽子”。
考虑到本节课的教学内容是“中括号”，他并没有继续追问“猜猜我为什么戴帽 子？”而是问“我为什么要在头上加个帽子呢？“”这与课上的算式中要加上一个 中括号正好吻合”。在学生五花八门的猜测后，老师说“帽子有各种各样的功能，可以用来提醒如小黄帽；
可以用来装饰如明星头上的帽子”。老师巧妙地把话题 落在功能上，与中括号的功能正好对接。总结完中括号改变运算循序的功能后。
老师摘掉了帽子，在学生的笑声中说“：磕破脑袋是无意的，但把磕破的脑袋用 起来，却显示了老师的创新思维。” 2.还课堂给学生，营造师生互动的自由天堂不要害怕学生的奇谈怪论，不 要害怕学生犯错误，正是在“出错”和“改错”的过程中，课堂才是活的，教学才是 美的，生命才有价值，教学过程既是暴露学生各种疑问、困难、错误、障碍和矛 盾的过程，又是学生展示和发展聪明才智，形成独特个性与成果的过程。总之， 作为老师来讲我们还必须博古通今，构建多元知识体系，才能让我们实现职业认 识、专业提升、理论增强、素质提高，从而实现精神层面的解脱和超越。让我们 的工作得心应手，身心愉悦、放松。最终收获幸福，体验成功。
